提高高职课堂效益的方法与案例

阎汉生+肖正涛

摘要：针对目前高职院校课堂教学中存在的问题，结合高职教育及学生的特点，分析了课堂效益的含义，并从课堂环境、课前说明、课题切入、课中重点、课后检查、课外辅导等几个方面探讨了提高课堂教学效益的方法。通过实际教学案例，说明了这些方法的实际应用以及对课堂教学效益的提高。

关键词：高职教育；课堂效益；教学案例

中图分类号：G642.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）07-0259-02

课堂效益，即课堂教学45分钟内的效果和收益，主要表现为学生的知识能力和情感精神两方面的提升[1]。知识能力包括理论知识、实践技能等方面，情感精神包括性格、价值观等方面。从高职工科类课程教学出发，本文着重探讨如何提高高职学生在知识能力方面的效果和收益。

一、目前高职课堂教学的现状

高职学生上课不听讲，注意力不集中，课题效益低下，已成为长期困扰课堂教学的难题。老师讲授的知识并没有被学生充分吸收，更别谈理解消化并转化学生自己的能力。课堂效益是教学的基础，若基础没打扎实，就去追求更高层次的教学改革和人才培养模式创新，无异于空中楼阁，难见实效。可见，高职课堂教学的效益问题需引起足够重视。

二、提高课堂效益的几个环节

通过自身的教学体会和总结学生反馈，也参考了多方面资料，笔者认为要提高课堂效益，可以从以下几点入手：

1.工欲善其事，必先利其器。这里的“器”，是指教学设备和环境。要提高课堂效益，首先要选择合适的授课环境和设备。笔者在两个不同的机房上过同一门软件操作类课程《计算机绘图》，结果课堂效益差别较大。其中一个机房桌椅间距很小，前后排的空隙无法供人通行。教师只能督促、辅导坐在过道边的学生操作软件，无法顾及到坐在内侧的学生。以致约半数的学生，逐渐放松了对自己的要求，学习效果不佳。另一个机房位置比较宽松，老师可以方便快速地到每个学生边去辅导，学生也爱举手请教老师，得到老师的指导和督促后，学生更加积极努力，效果良好。

有些特殊的教学辅助器材，教师可以自己准备。笔者在《建筑装饰构造》课程中使用带PPT翻页功能的激光笔，可以方便地指点位置较高、面积较大的图文投影。教师可以解放双手，离开讲台，到课室中部讲课，配合肢体动作，能有效地提高课室中后部学生的注意力和积极性。

2.重视第一课。一门课程的第一次课，非常重要，直接影响整个学期课堂效益的好坏[2]。可以从两方面展开第一次课：一是介绍本门课程的重要性和学习方法，二是确立本门课程的课堂规矩。

具体包括：介绍这门课包含哪些和工作岗位有关的知识技能，和哪些技能证书挂钩，是哪些课程的先修课以及学好这门課的方法等等。比如，《建筑装饰构造》课程目的是培养绘制装饰大样图的能力，是设计到施工的最后关键一步，没有装饰大样图，就无法指导工人施工，课程是施工员考证内容。学习方法是在教师的引导下，熟悉材料和工艺，大量地读图绘图，进行实践调研提交调研报告，并与施工技术课进行对比印证。

教师在学校校规的范围内可以有自己的课堂规矩，对缺勤、缺交作业怎么处理，对课堂玩手机怎么处理、对上课积极回答问题怎么奖励等等。这些都应该在第一次课告诉学生，做好约定，并应该以身作则，教师自己也不违反。

3.找准切入点。一节课的开场白、切入点，讲法通常是：同学们，今天我们学习第x章第x节，请大家把书翻到第xx页。这种传统的方式很难提起学生的兴趣，90后的年轻学生往往不是很顺从，喜欢怀疑，喜欢新鲜，常常觉得老师讲的东西没用、无聊，这点在高职学生中较常见[3]。

通常年轻人只对自己尊重、钦佩的人的话感兴趣，老师偶尔给学生讲一些课堂外的东西，展示自己丰富的知识和经历。比如谈谈对世界经济形势的看法，本行业发展情况，与某企业的项目交流，参加某博览会或学术会议的盛况，某大师的语录，个人的人生感悟等，这样容易得到学生的钦佩、尊重。除此之外，在课堂切入点设计上，需要一些技巧，例如：特意布置一些用之前学过的知识、技能无法完成的、有所欠缺的小任务给学生。当学生遇到困难的时候，老师就可以适时地抛出这节课所能提供给学生的新知识点了。这个经过设计的过程，就是将“要你学”，变成“我要学”的过程，即课堂以老师为主体向以学生为主体的转变过程。

笔者在《计算机绘图》课程讲解AutoCAD软件中的“块”操作之前，让学生自己用最基础的画直线、标注数字的方法绘制4，5个不同朝向，不同数值的粗糙度符号，如图1。学生画了几个之后会觉得非常麻烦，希望有某种方法能把 这个符号作为一个整体保存在模板里，最好下次调用时还能填入不同的数值。此时，可以自然地引入“块”的概念和做法，而后进一步引入带属性的“块”的概念和做法。经过自身失败和挫折后获得的经验和技能，学生往往更加珍惜，记得更牢。

4.内容要有主次之分。有的老师课后给学生总结一句话“今天的重点我课上都讲了，我讲过的都是重点”。学生最怕这样的老师，对学生而言，会感觉重点太多，学得累，记不住。高职学生尤其如此，听课的专注力、耐力较差，自学能力不足，自信心较差。作为老师，应该在自己深刻理解教学内容的基础上，挑选一到两点作为重点讲解，留两三点鼓励学生自学。这样学生有了主次之分，知识脉络清晰，也感到老师对大家的学习能力比较信任，从而自己也有了自信，课后自学的时候，效果也会不错。

比如《三维造型（UG）》课程中的“孔”特征，老师演示简单孔的操作即可，沉头孔和埋头孔可以由学生自己在课堂练习时间内完成，最后由老师进行总结。

5.课后及时检验。老师精心备课，认真讲解，但学生到底吸收掌握了多少，不能仅看课堂表现，还必须通过及时批改作业，考核测试才能得到准确全面的反馈。在整个学期的课程教学过程中，不断的检验反馈，既能帮助学生及时改正错误，也是对教师自身教学中的疏漏做的弥补和纠正。

6.课堂之外多沟通。课堂的时间毕竟是有限的，主要任务是重点知识点的讲授、主要技能的演练。可将一些次要的知识点、标准规范式的材料、需要反复练习的操作、对单个学生的辅导工作放到课外完成。目前，与学生沟通的方式主要有：QQ群、电子邮件、微博、网络精品课程、教师個人论坛等。笔者自2011年开通了一个论坛[4]，放置了教过的课程内容、班级作业的资料，可用于参考文章、优秀作品展示，发布和提交作业，讨论答疑，难点操作的详细解析等，学生非常喜欢。

三、结语

课堂教学理论研究和实践探索一直是人们关注的焦点，更是教育教学改革的前沿阵地。作为工科教学一线的教师，笔者没有做过多的理论分析，而是从教学实践出发，结合诸多案例，总结了一些经验。教师需要从课堂环境、课前说明、课题切入、课中重点、课后检查、课外辅导这六个环节入手，结合高职学生特点和课程特点精心组织课堂教学，把学生真正吸引到课堂上来，才能取得良好的课堂效益，完成教学目标。

参考文献：

[1]寇向彬.如何提高课堂效益[J].教育教学论坛，2011，（31）：150-151.

[2]王争.高职课程的第一次课设计—以《建筑工程定额与预算》为例[J].邢台职业技术学院学报，2011，（06）：8-9，22.

[3]张莹莹.对90后高职学生的管理探析[J].职教探索与研究，2011，（03）：57-59.

[4]http：//yanhansheng.haotui.com/.

Abstract：Aiming at the teaching problems existing in higher vocational colleges，combining with the characteristics of the higher vocational students and the meaning of the class efficiency is analyzed. The method to improve the class efficiency is discussed from the classroom environment，instruction，subject，emphasis，examination，tutors and so on. Several practical teaching cases illustrate the application of these methods and how to improve the classroom teaching efficiency.

Key words：high vocational education；class efficiency；teaching case