论社会主义核心价值观在小学语文教学中的融入技巧

【摘要】小学生具有很强的可塑性，小学阶段是价值观形成的重要时期。但是，在小学语文教学与社会主义核心价值观的融入过程中，不少教师存在着误区。本文分析研究了融入过程中存在的误区，并且提出部分融入技巧，帮助教师具体运用到教学实践中。

【關键词】价值观；小学语文教学；融入技巧

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

教育部《关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制的意见》明确指出：“根据中小学生身心发展规律和年龄特征，系统完善地落实国家主权意识、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、民族团结等内容，融入课程标准、教材编写、考试评价之中。”将社会主义核心价值观融入小学语文教学过程中，是每位小学语文教师的责任。但是，小学生由于年龄小、生活阅历少，认知能力、理解能力和接受能力弱，社会主义核心价值观内容对小学生而言非常抽象，对小学语文教学提出了挑战。因此，在教学过程中，融入技巧显得非常重要。

一、存在的误区

首先，部分小学语文教师仅从字、词上讲解社会主义核心价值观内容，简单地让学生背诵、抄写社会主义核心价值观12个词、24个字，认为学生会背就可以了，生知其然，不知其所以然。其次，教学手段单一，未能利用多媒体等现代教育技术创设情境，引起学生共鸣。再次，仅满足于教材上的内容，存在满堂灌现象，生硬灌输，忽略提问环节，没有与学生开展合作、探究，未能引导学生明确价值取向。另外，仅满足于课堂教学，忽略课外实践。课后仅局限于布置践行社会主义核心价值观写作，未让学生在五彩缤纷的校园活动、社区活动和日常生活中践行体验。

二、融入技巧

（一）在讲解中引导价值观取向

讲解是教师传授知识的主要方法，也是学生获取知识的重要途径。对小学生而言，社会主义核心价值观内容比较宏观、抽象，记住容易，要真正理解、掌握较难。此外，小学生认知上还处于初级阶段，对一些事物的理解、判断方面难免会出现偏差。因此，小学语文教师要在耐心细致讲解的基础上，辅助现代教育手段，运用图片、音像资料等素材，让学生感知价值观内容，逐步引导学生树立正确的价值观取向。如在导入《为中华之崛起而读书》这一新课时，运用多媒体播放电影《周恩来》少年时段的截屏，让学生感受到当时国家受到的欺凌，进而引导学生树立为实现伟大中国梦而奋斗的崇高理想。又如在讲授《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》等课文时，引导学生“诚信”不单就是不说谎、待人真诚，“善意的谎言”也是友善的表现。

（二）在提问中挖掘价值观内涵

提问是促进学生思考和提高课堂教学效果的有效途径，在社会主义核心价值观的渗透、融入过程中，要加强启发性提问，精心设计问题，不断挖掘价值观内涵，逐步引导学生树立正确的价值观。如在选读课文《祖国，我终于回来了》的教学中，教师可以这样引导学生进行思考：钱学森国外待遇那么好，为什么放弃而想方设法回到祖国来？还有美国凭什么阻拦钱学森回国？第一个问题说明钱学森爱国，第二个问题说明只有国家富强了，才不受欺负，有国才有家。通过启发性的提问，加强了师生互动，使抽象的社会主义价值观内容变得简单易懂，引起学生共鸣，“爱国”“富强”等社会主义核心价值观内容自然而然得到了渗透、融入。

（三）在实践中接受价值观熏陶

“实践出真知”。理解和掌握了社会主义核心价值观的内容后，需要在课后实践中不断去践行、去内化、去升华。一方面要鼓励学生参加各种校园活动、社区活动，让学生在活动中感受到社会主义核心价值观的内容。如由学生自由组合，成立班级假日活动小队，每队控制在10人以内，利用周末、暑假等空余时间，开展文明交通劝导、帮孤寡老人打扫卫生等各类活动，活动结束后，形成相关材料。另一方面要注重社会主义核心价值观在日常生活中的运用，鼓励学生尝试着用正确的价值观解决简单问题。如对公交车让座、考试作弊等大家比较熟悉的问题或者某一部电视、电影中的人物形象，组织大家开展讨论、辩论或者写作，引导学生发现生活中的真、善、美，检验自己的价值观是否正确，从而树立正确的价值观。

三、总结

总之，社会主义核心价值观在小学语文教学的融入过程中，要时刻把握课堂教学和课外教育相结合的原则，灵活使用各种融入技巧，引导学生树立与社会主义核心价值观相符合的价值观取向，并在实践中接受社会主义核心价值观的熏陶，从而促进学生健康茁壮成长。

参考文献

[1]赵永攀.在小学语文教学中培育社会主义核心价值观[J].教育实践与研究，2015（20）.

[2]李孔文.社会主义核心价值观有机融入语文课程设计[J].课程·教材·教法，2014（12）.

作者简介：陈健玲，女，1982年生，就职于福建省龙岩市东肖中心小学，小学一级教师，多次获得县级优秀教师称号。

（编辑：郭恒）