理顺文章思路，促进思维品质

张光礼

【摘要】在高考议论文写作教学中，帮助学生理顺文章思路，调整思路，使之合乎议论说理的一般逻辑，促进学生思维品质的发展，可以较好地解决议论文教学中学生写作偏离或游离主旨的难题。

【关键词】议论文；文章思路；思维品质

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、当前高考议论文教学中存在的问题

马正平《中学写作教学新思维》中指出“写作思维就是写作过程中所进行的思维活动”即“写什么”和“怎么写”。由于当前的作文教学过于重视“写什么”，而忽略了“怎么写”的指导在其习作中的表现就是所写的文本不是其想写的内容。这一问题症结就在于学生写作时思路不清晰，在写作过程中，思维的对象发生了改变。如广州市2016年普通高中毕业班综合测试（一）语文试题中的作文，要求考生从三则新闻中“选择一则刊登在《暖闻》专栏上，你认为哪一则更合适？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择”。一名学生的习作（节选前三段）如下：

①某地举办画展，一名男孩不慎损坏名画，而主办方为保护小孩心理，仅备案而不报案。其实这便是社会温暖的一种体现。

②社会的温暖可以体现在许多小事中。当别人不慎遗失了物品，你上前拾起归还；当老人上楼梯步履艰辛，你上前搀扶；当他人赶不上电梯，你按住开门键……这些看似举手之劳的小事却能让被帮助者感受到无限的温暖。如果人人都做些小善事，小小善事積少成多，整个社会就会充满温暖。

③社会的温暖可以体现在大事之中。路上旧疾突发的人，被旁人救助；摔倒的老人，有人及时扶助；迷路的小孩有人及时询 问……这些都是关乎生命的大事，而这些充满温暖与人情味的事就在我们身边，社会从不缺乏温暖。

习作第一段回应了作文题目的要求，明确提出画展举办方的措施是社会温暖的体现。但是第二、第三段没有顺着该则新闻是暖闻的思路写，转换了思路，转而走上了去论证社会暖闻如何体现出来这一歧路。从这一案例可见，很多学生并非不会审题，如果在教学过程中，教师有意识地指导学生理清写作思路，他们完全可以避免此类错误。

二、理顺思路在高考作文备考教学中的意义

作文思路是否清晰，反映学生思维品质的高低。思维品质良好的考生不仅能够把握住自己思维的对象，同时也能较好地把握思维的路径，不会在走向思维目标终点的过程中走上岔道从而偏离主题。在作文备考教学中，教会学生理顺思路的重要意义就在于让学生自觉关注、反思自己所要写的内容与所要写的意图之间的关联，最终提升学生的思维品质。

现行的高考作文评分标准也包含了对学生理顺写作思路、提升思维品质的内在要求。评分标准中“基础等级”的“内容”方面要求学生“中心突出”，要做到“中心突出”就要求学生作文在思路上杜绝旁生枝节，做到不蔓不枝，所写内容全部围绕中心观点，所思路径直指要写的意图。其“表达”方面则提出“结构严谨”的要求，这一要求的题中之意就是要让学生的写作思维过程符合基本的逻辑性，思维步骤一和思维步骤二不可以自相矛盾，不可以交叉重合，而应该让几个思维步骤组成的整体思路具有清晰可见的思维路径和思维终点。

三、理顺作文思路，促进思维品质的教学路径

（一）以读促写，注重学生把握文章整体思路的能力

阅读是写作的源头活水，教师指导学生阅读时，不能只停留在分段分层、讲大意的层次，还应讲清楚段间、层间的整体联系，让学生整体理解文章的写作思路。作品思路是作者对其立场观点的思维有序展开。在具体指导时，教师要多注重学生章法上的指导训练。可以运用勾画思维导图的方法使学生从整体上疏通文章作者是如何一步一步来完成观点的表述，进而将之内化为自己的思维品质。

（二）加强提纲式作文训练

《文心雕龙·熔裁第三十二》：“若术不素定，而委心逐词，异端丛至，骈赘必多。”学生习作中思路混乱的主要原因是对自己将要展开的议论没有想清楚，思路不明晰，边写边想，结果写着写着就偏离了主旨。克服这一问题的可行办法就是指导这类学生在写作前列好提纲，一是促使学生从整体上去想好这篇作文的几个步骤，做到全局在胸，二是将写作者的已有的思路用文字明晰化、固定化。

在教学实践中，不仅要指导学生在写作前写提纲，也要引导学生在写作后回看提纲，检查文章和提纲之间的差别，达到思维自省的效果。对不同水平层次学生指导时可采用分层策略，有简要提纲，有翔实提纲，并辅以榜样示范。

（三）特别重视原点思维，加强因果关系的训练

原点思维训练法是切实有效提升学生思维能力的一种方法。原点思维就是从思维的原点出发思考问题，以某一原有的事物为原点，围绕其所进行的继承借鉴、发掘深化、寻找原因和解决问题办法的一种思维形式。在当前“任务驱动型”作文作为训练重点的背景下，训练学生的原点思维就是牢牢把握住作文题目所给的任务，以所给“任务”作为原点去思考问题。教师应让学生明确所写的内容应该以“任务”为出发点，以“任务”为落脚点，凡是写作中脱离了所给“任务”的段落就可能是偏离了主旨，思路出了问题的地方。而判断文中某一部分是否紧扣“任务”的最重要的依据就是看两者是否存在因果关系。

（四）作文讲评时教师重视范文的思路分析

在讲评时，优秀的范文展示能起到较为直观的导向作用，但是大部分学生在读范文时，可能只留意到范文的优美语句，或深刻或新奇的思想，但缺乏整体意识，不会去疏通文章思路。教师在讲评作文时就应该重视引导学生理顺范文思路，既要明白范文是如何一步一步写出来的，也为学生模仿范文提供一个具体路径，切实增强学生的作文思维品质。

参考文献

[1]钱艺林.巧列提纲轻松写作文[J].江苏教育研究， 2009（20）.

（编辑：马梦杰）