小学语文阅读教学的现状与改进策略

潘诗炎+刘燕青

【摘要】小学语文教学中的阅读就像学习汉字一样是最基础的部分，阅读在学生的整个学习生涯中都发挥着重要的作用。当前小学语文阅读教学有其长久以来积累的种种特点，也暴露出不同程度的教学问题，比如教学模式单一，学生阅读思维受到课堂的限制，学生学习的目标和教师的培养目标不一致导致的目标不明确等。在此本文提出一些改善此种问题的策略，比如激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯等等，以求改进目前小学语文阅读教学中存在的种种问题，提高阅读教学质量。

【关键词】小学教学； 阅读兴趣； 改进策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学语文中的阅读教学是语文教学中的根本环节，也是小学生的整个学习过程中的启发点。小学生由于年龄小，没有知识底子，但是学习能力强。课堂是小学生这个阶段获取知识的最主要的途径，因此如何提高小学语文教学中的阅读教学的部分，就是当前教学领域里考虑的重点。本文就小学语文阅读教学中出现的种种不利于小学生发展和教学展开的现状做简要分析，提出相应的改进措施，力求能够改善目前教学当中存在的弊端，给小学生营造一个良好的学习环境，提高学习兴趣和学习能力。

一、小学语文阅读教学的特点

（一）浓厚的人文色彩

从教材来说，小学语文阅读中存在着传统的中国价值观，阅读中潜移默化地传达给了学生，学生在阅读的过程中不知不觉就学习了中国传统文化的精髓，礼义廉耻、忠孝信义就从小学开始根植在心中。从教师来说，大多数教师都是接受高等教育，经过层层选拔出来的，教师本身就带有较为浓厚的人文思想，在语文阅读的教学中对小学生的影响较为明显。

（二）丰富的感情

小学语文教学的内容大都选择具有丰富细腻的情感的文章供小学生学习，这些文章所反映的情感也是需要小学生去学习体会的，教师也会按照文章作者的情感线索进行教学，因此在小学语文教学中的情感就非常明显。

（三）审美因素比重大

小学语文阅读课文的内容大都包含明显的人生价值取向，审美取向，其中蕴含了丰富的人文感情，包含了很多优美的意境。这些意境和审美从小学生一开始学习就影响着他们整个的学习生涯。

二、小学语文阅读教学的现状

（一）欠缺发散性思维

在我国应试教学的大环境下，小学生阅读课后的思考问题的设置值得思考。往往教师提出了某一个思考问题，通过提示逐步将学生向教师心中或是教材要求的正确答案靠近，学生的思维逐渐达到教师的目的。这种引导式的教学方法极大限制了学生发散性思维的形成，学生从小就会觉得这个问题只有一个答案，却不知相同的阅读后的思考由于个人人生体验和感知角度不同会有不同的思维成果。

（二）教学目标不明确

在小学语文阅读教学中，教师的教学目标就是引导学生明白文章中作者的感情，并在考试中解决实际问题。这其中对正确的价值观以及怎样去思考一篇美文就提得少之又少，教师往往就事论事，以某一篇文章为中心，没有开展更多的对学生阅读兴趣和阅读能力的培养。

（三）教学模式单一

如今的小学生课堂上，主要存在的教学模式就是教师讲解，学生在另一个世界里听，教师和学生，以及学生之间的互动不足，教师的讲解教学只是为了解决课本问题，很难延伸到课本之外。这种单一的教学模式已经存在了很长时间了，教学模式和内容单一，缺乏交流和沟通，也就谈不上教学上的创新，给学生带来真正的阅读学习体验。这种灌输式、填鸭式的教学模式是目前小学语文教学中存在的主要问题，且历史悠久，短时间内很难得到改善。

三、小学语文阅读教学的改进策略

（一）激发阅读兴趣，培养阅读习惯

在年纪还很小的小学阶段，学生学习提高的主要途径是要激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。在整个教学过程中，教师根据各个环节的特点进行不同程度的改进。比如在阅读某一篇课文之前，通过一个小故事来开头，这种小故事通过教师讲述的形式，以声音的方式传达给学生，然后引出课文，学生的兴趣会得到极大的提升。在学习某个课文之前布置下去让学生提前阅读的内容，并在同学之间相互交流，做好笔记，为在课堂上学习打下基础，长久下来学生就会对自己感兴趣的内容提前预习，养成良好的阅读习惯。

（二）向课外延伸，形成多向阅读

课堂学习是小学生在学习阅读中的重要形式，但不是唯一的途径。往往在课下接触的阅读素材对小学生的阅读能力和写作能力的提高有更大的推进作用，教师要积极了解每个学生的学习阅读兴趣，向其推荐不同的篇章，以供学生在课堂学习之余能够接触更多的阅读作品，把阅读当成生活的习惯，而不是应付学习的难事。在学习了相同类型的课文之后，在学生了解课文所表达的情感，體会了作者的情绪之后，教师应当向学生推荐该作者或是该种类型的其他短小的文章，让学生们在课后进行简要的阅读，在课堂上进行讨论，复述该课文的主要内容，比较与之前学习的异同点。这些方法可以扩展学生的阅读面，不止学到课堂上的知识，对今后的语文及阅读学习过程大有裨益。

（三）举一反三，形成创新性思维

学习的目的就是为了让学生学会独立的思考，思考课堂之外的更多内容。在课堂学习之中，教师可以和学生进行积极的交流，或是学生之间进行意见交换，互动，在这种交流学习的过程中形成学生的创新性思维，提高创新的能力。在阅读之后的问题设置上，教师也不应该有唯一的标准答案，鼓励学生发挥自己的想象，不被课本拘束，每一种合理的解答都应该得到教师的鼓励。这种创新能力的形成帮助学生形成创新思维，打下坚实的语文学习基础。

四、结语

小学语文阅读教学有其自身的特点，也存在一些不足。只有正视这些不足，通过合理的手段进行改进，才能提高学生的兴趣，培养学生的能力，促进学生的良性发展。

参考文献

[1]郑秀珍，张倩.浅析小学语文阅读教学的现状和改进策略[J].中国校外教育，2014（4）.

[2]李金斗.小学语文阅读教学的现状和改进策略[J].中国校外教育，2014（20）.

（编辑：郭恒）