例谈班级管理中学生规则意识的培养

2017-03-07周岳梅

中小学德育 2017年2期

关键词：颜回鲁国奴隶

周岳梅

摘要规则意识是未来小公民必须培养的重要品质。在日常班级管理中培养学生规则意识，需在执行中着眼于引领成长，在考评时尊重孩子需求，在完善中以人的发展为根本。

关键词班级管理；规则意识；学生发展

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2017）02-00-02

胡适说，一个肮脏的社会，如果人人讲规则，而不是谈道德，最终会变成一个有人味的正常社会，道德也会自然回归。一个干净的社会，如果人人都不讲规则却大谈道德、谈高尚，天天没事就谈道德规范，那么这个社会最终会堕落成一个伪君子遍地的肮脏社会[1]……可见规则之重要性。作为教育工作者，我们有责任为社会培育遵守规则的人，让我们民族的未来充满希望。

近年来，扬州育才小学将校训“仁爱求真”的内涵进行细化，结合《中小学生守则》和“八礼四仪”等行为教育内容，用“火车头班级”的评比来促进班集体的建设，促进每个学生规则意识的养成。在大家的共同努力下，校园风貌有了明显变化，校园环境好了，学生规则意识强了，文明素养高了。究其原因，取得这些成效的关键，是学校在培养学生规则意识的同时，能秉承以人为本教育理念，尊重学生个性特征。

一、规则的执行，当着眼于引领人的成长

各班为了落实学校要求，以培养“五人”为目标，给每个小朋友安排了管理的小岗位，并且基于锻炼人的需要，这些小岗位每学期都可调换，为的是让孩子们在不同岗位上学做一个守规则、有担当的人。

这学期，我们班的包干区是在两个班的教室门前，课间活动时，往往会有杂物遗落其间。一旦负责包干区的同学因为没有及时捡拾，就会导致被扣分。另外，就算及时捡拾了，有时候遇到风大，也可能把别处的杂物吹来，导致被扣分。遇到这种情况，我们该如何处理呢？就此，我利用晨会课时间，让大家一起讨论。孩子们在交流中明确了三种处理方法：一是给包干区负责人扣分。二是增加人手管理。三是每个同学课间活动后都记得查看一下有没有杂物落下。在学生说到第三点时，我趁机引导说：是啊，校园是我们大家的，地球是我们共同居住的家园。如果我们每个人都能以自己的身体为原点，“自带”一个直径一米的包干区，自觉维护这个区域的环境，那么，我们的学校、我们的家园就会干净许多。

这样通过讨论，让孩子们在反思中学会如何去解决问题，增强保护环境意识，促进合作品质的养成。而今，无论是学校领导还是老师，都能以身作则，“自带”一个“移动的包干区”，走到哪里，就自觉维护到哪里。学生们在耳濡目染之下，规则意识渐增，环保愿望渐强。

应该说，我们的规则是用来培养和成全人的，应当基于发展人的需要。因此，我们要从引领孩子成长的角度，来对待“火车头班级”评比的一些规则，如果表现优异，要表扬、激励，反之要理性分析，寻求解决之道。

二、规则的考评，当尊重孩子的需求

春秋时期，鲁国因长期交战，很多国民被俘去别的国家充当奴隶。为解救这些奴隶，鲁国政府出台了一个政策：如果谁能将鲁国籍的奴隶赎回，不但可报销赎金，还可以领赏。可是，孔子的弟子颜回在齐国赎回了很多奴隶，回到鲁国后既不去报销也不去领赏。他的行为得到了很多人的称赞。然而，孔子得知此事后，却生气地说：“你自以为高尚的举动，却把鲁国的俘虏们害苦了！以后没有人再敢去赎他们了。”面对颜回的惊愕，孔子解释说：“你颜回是富有阶层，能用大量金钱赎回奴隶并不要报酬，但大部分的鲁国人没有这些钱，如果他们以后赎回奴隶后去报销领赏，那么人们肯定会拿你作比较，从而瞧不起领赏的人；但如果不去报销，用自己的钱去赎奴隶，经济上又负担不起。这样还有谁再去赎俘虏呢？”颜回醒悟后，马上就去报销领赏了。

颜回是孔子最得意的弟子，然而，他没有考虑到普通百姓和奴隶的需求，无意间阻碍了规则的运行，这与一些老师的做法何其相似。

有一些教師为了检查的方便，常常在午休或下课时走进各班，考评学生会不会主动打招呼，如果学生不主动问好，就会把相关班级“主动问好”这一项的分给扣了。

这显然很不公平。比如午休时孩子们一般在安静地看书，有的甚至被内容完全吸引，即使你喊他也未必能听见，更别说注意到老师到来和老师打招呼了。另外，下课时孩子们要做的事很多，比如找下节课的课本，去洗手间，玩一玩小游戏，检查包干区等，十分钟时间里有这么多事情要做，哪还顾得上和“微服私访”的老师招呼问好啊。

实际上，学生们一早到校园时都会主动说一声“保安叔叔早，老师早”；而进教室时也都会热情地喊一声“老师早”；课间碰到老师时也会热情说一声“老师好”……在几乎所有需要问候的时间里，我们的孩子都表现得积极主动，这就够了，何必还要再去找个午休和课间来考评呢？

因此，我们在考评学生是否遵守规则时，要合乎常识，合乎学生需求，以提升规则执行中的适用性、公正性，实现学生内在需求与规则遵守的和谐统一。

三、规则的完善，当以人的发展为根本

世界上没有绝对通行的规则，也没有一成不变的定律。环境变了，主体变了，规则也许就失效了。因此，遵守规则不能犯教条主义的错误。

另外，所有规则都是为了保证大多数人的方便，而不是为了限制人的自由，因此，好的规则一定是顺应了人们的生活需要和社会发展需求的，是能够提供给绝大多数人便利的。

基于这种认识，我们要构建完善的规则意识教育目标体系。这就要求我们要以学生的发展为本，在实践的过程中不断发现问题，解决问题，顺应变化，完善规则，让有规则的教育促使学生不断发展，实现从“他律”到“自律”的转变。

实践表明，制订科学、合理的规则并严格执行，对学生来说就是最好的规则意识教育。而学生对合理化规则的认同——崇尚，将有利于他们自我约束、自我教育。因此，要培养合格公民，必须以人的发展为根本，针对学生实际、顺应时代变化，不断完善规则，让学生在遵章守纪中成长。

总而言之，规则意识是关系到社会和谐稳定的重要品质，作为未来公民，学生必须及早树立必要的规则意识，学会“按规行事”，学会与人为善，这才有可能在未来生活中获得社会认可、朋辈支持和友好相待，收获幸福生活。

参考文献：