论刘国正教育思想对教材编辑的启示

【摘要】刘国正是我国著名的语文教育家，从事教材编辑达到半个世纪，在此期间逐渐形成了自己独特的语文教育思想。他的语文思想主要是关于语文教材建设和语文教学研究两个方面。他的语文教育思想对于教材的编辑主要有哪些方面的启示呢，我试着来做一些个人的见解。

【关键词】教育思想；阅读教学；写作教学；教材编辑；启示

【中图分类号】G40 【文献标识码】A

刘国正在长达半个世纪的教材编辑过程中，逐渐形成自己的语文思想，还写了许多关于语文教育发展的文章和讲话，这些文章和讲话都是在不同的时间段发表的，涉及语文教育的很多方面，如果说叶圣陶、吕叔湘、张志公三位的思想体现了中国20世纪五六十年代的语文发展，那么刘国正的思想就代表了改革开放以来语文发展的形势。刘老是人民教育出版社的资深编审，他的思想难免会通过所编教材的形式和内容表现出来，或多或少的影响着我国的语文教育，那么他的哪些思想影响着教材的编辑，是怎么样体现出来的呢？

一、语文生活观对教材编辑的启示

语文生活观，是刘国正教育思想的核心，关于刘国正的生活观，很多学者做了相关的研究。简单来讲，刘国正语文生活观的内涵是，在语文教学中，无论是在传授知识和培养能力上，还是在发展智力和培养情感上，都必须做到联系生活。语文的教育必须要和生活联系起来，才能把语文知识学活，终身受用，语文生活观知识一个指导思想，并不是说具体的每一项都要联系生活。要把这一思想用到实际中去，还得利用一些有效途径，教材的编辑与生活联系就是一条不可或缺的方法和途径。教材编写是刘国正耕耘几十年的主业，在编写实践中他也注意教材与生活的联系。他曾多次强调教材内容要与学生的生活相联系：“教材体系的改进……要有利于联系生活，留下灵活运用的余地。”到二十世纪九十年代，编写九年义务教育初中语文教材时，他就提出用“语文教学要联系生活”的观点作指导来编写。

这套教材的特点是紧密联系学生生活，教材总共分为三个阶段，第一阶段（第一学期），让学生认识到学习语文与生活之间的关系，而且尝试课文内容反映生活内容的方式来编排。第一册共有8个单元，按照课文反映的生活内容，由近及远进行编排。第二阶段（第二三四学期），主要体现“联系生活，着重培养记叙、说明、议论的能力”等等。第三阶段（第五六学期），则是“着重培养在生活中运用语文的能力，同时培养文学欣赏的能力。”按照学生能力发展的实际情况去安排训练的顺序，可以使学生的能力得到科学的发展，分层次的能力培养，既得益于生活，又反馈于生活。这套教材在实践中也取得了较好的效果。教材的生活化，才能让孩子们觉得学习内容是活的，真实存在的，语文是反映生活的。

二、阅读教学观对教材编辑的影响

刘国正在长期的语文教学探索实践中，形成自己的阅读教学观，不仅包含着当代语文阅读教学的改革创新智慧，而且对目前的阅读教学的创新发展，具有指导意义。刘国正的语文阅读教学观，是以阅读为本位的出发点而建构的。他继承了叶老的阅读教学思想，主张阅读即吸收，写作即倾吐，刘国正认为，人们在吸收中学习别人的表达技巧，从而使自身的表达能力增强，这是学习表达的重要途径。因此，刘国正主张在语文教学中，只有抓住阅读教学，才算是抓住了语文教学“根本”。刘国正从阅读多元化角度出发，认为阅读的功能也是多元，并且把阅读能力划分为六项，即概知、理解、记忆、贮存、效率、运用，概知是基本，运用是目标。这个分类大体是按照阅读的过程来分的。

语文教材的内容主要是以下三个部分：阅读、写作、语文基础知识。刘国正在一篇文章中写出，阅读和写作方面的教材编辑没有严密的逻辑体系，只能按照由易到难，由浅入深的序列。培养阅读、写作的能力，采用螺旋式上升的方式，有重点，有反复，不应过分单一化。阅读教材的编写，阅读教材一般是按单元模式编排。通常把体裁相同或相近的文章编排在一起，可以使学生领会用相同的题材表达不同的思想内容的写作方法。一定学习阶段的课文是由一系列的单篇组成的，每个单元得有自己的学习要求和学习重点，这些单篇的排序，不仅单元内要遵从由易到难、由浅入深的原则，而且单元间的学习要求也要有合乎规律的联系。教材范文的选择，对于培养学生阅读能力也起着至关重要的作用，范文的难易程度要把握，还要有质量。刘国正对范文选取有精辟的见解，他认为，选入教材的文章一要质量好，即在文章思想内容方面和语言文字技巧方面应有尽可能高的水平，足够成为学生学习的典范；二要适合学生的接受能力水平和教育的需要，只有满足了这两个要求，才可以考虑入选教科书。范文太简单，不利于培养孩子们的阅读能力。他认为现在的孩子写的作品太简单，太肤浅，很大原因在于教材中的范文太浅，就连顾黄初先生都比较赞同这个主张。但是范文也不能太难，范文太难，不利于孩子们理解，更别谈运用。不管是阅读教材的编辑还是课本中阅读选文，不仅仅只是让孩子们阅读作品，而且还要启发孩子们的内在动力，真正爱上阅读，爱上语文，懂得阅读。

三、写作教学观对教材编辑的启示

作文教学思想是刘国忠教育思想的重要组成部分，他本身也是一位作家、诗人，所以在自己的作文教学实践和写作实践中，关于作文教学，有着自己独特的见解。多读多写是刘国正先生作文教学观的一个重要部分，继承并发展我国源远流长的写作教学传统经验。他在《编写试验教材的一些考虑》的讲话中，这样说：“不少人谈到了多读多写，对于前人的这些经验，我们不可以全盘否定。运用这种方法成长出了许多语言大师，这足以证明它是行之有效的，是包含着科学道理的，它是我们研究语文教学规律的一笔宝贵财富。我们不应该否定它，应该继承它。”足以看来，最老最土的经验往往才是最有效的，刘国正把多读多写看作是自己学习的最好的经验和方法。教师在写作教学中应该少讲精讲，把更多的时间留给学生去阅读，练习写作。写作是一个循序渐进的过程，写好文章是一个积累的结果，教师们应该鼓励孩子们多读优秀的作品，并且随时能记录自己的想法，大胆的真实的写下观后感。因此，在语文教材中应该多选一些优秀名篇。那些名作是名家的思想的结晶，他们用语言文字记录自己的亲身经验和体会，读这些名篇佳作，不仅仅是学习他们的经验，而且也是通过文字在和名家进行深刻的交流，也是学生进行模仿写作的资源。但是选名篇名作，也得考慮到孩子们现阶段的知识接受能力，每个阶段的孩子智力思维水平是不一致的，初中生和高中生的智力发展水平显然有差别。

关于作文的来源问题，刘国正认为主要来源于生活。青少年有着自己的生活世界，可以写的东西很多，比如，家庭，学校，社会等等范围内都可以作为素材来写，写自己身边的事，让自己有话可说。教材的选文上，除了名篇佳作，还应该选取一些关于生活的文章，通过学这些文章的学习，让孩子们学会描写身边的事物，记录生活点滴，这也是学会好好生活的一种方式。

刘国正的教育思想对教材的编写有深远的影响，通过对刘国正思想的学习，挖掘其中的奥秘，让教材变得活起来，教材来源于生活，也反映生活。

参考文献

[1]刘国正.刘征文集（第一卷）[M].北京：人民教育出版社，2000，359.

[2]刘国正.刘征文集[M].北京：人民教育出版社，2000.

作者简介：徐蔓，女，1991年生，四川巴中人，广西师范大学文学院2015级硕士研究生，学科教学（语文）专业。

（编辑：钟园）