浅谈“班班通”在中学语文教学中的利弊

蔡艳丽

【摘要】现代社会是一个信息化社会，要求人们不断获取新的信息，从而更好地适应现代生活的节奏。语文教学是关注知识性与人文性的學科，语文教学中汇聚了古今中外的很多信息，这些信息对学生心灵的成长有着极大的鼓舞作用。所以，在教学中巧妙运用远程教育资源，通过“班班通”向学生展示信息，将给语文教学带来不可估量的效果。“班班通”在教学中的运用，能使单调枯燥的语文学习内容转换成语音、动画、录音、视频、幻灯片等为一体的形象生动的教学资源，为中学语文教学注入了新的生机与活力，激发了学生接收信息的兴趣，为提升课堂有效性起了十分重要的作用。

【关键词】班班通；中学语文；教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

“班班通”进教室，是提高语文教学的重要教学手段，传统的语文教学以教师的讲解、学生的听读为主，“班班通”的运用，让抽象的知识变得更为形象具体。学生更容易接受，教师教学也更轻松。传统的备课以教师的手抄教案为主，而今有了远程教学资源，教师在网络上接受的知识可以更快捷的传送给学生。“班班通”进课堂，是教学方法的一大重要改革，现就“班班通”在语文教学中的应用浅谈我的几点体会。

一、多媒体导入更容易进入教学

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，传统的语文教学中，课堂开始前我们以口头导入为主，顶多是展示几幅图画，有了“班班通”，我们可以选择音乐、图片、视频激情导入，让学生在试听的触动中激发学习欲望。如：在教学《我爱这土地》时，我们可以播放南京大屠杀的相关视频，激发学生的爱国热情，让学生更深刻地理解南京大屠杀对中国人民的伤害，从而更容易把握作者写作的意图，帮助学生更深刻地理解诗歌内涵。 再比如：在教学《爱莲说》时，为了表现莲高洁的形象，我们可以出示莲花的图片，看到洁净的荷花，亭亭玉立的荷花杆，学生就更容易理解莲之高洁，为了将莲的高洁和牡丹的雍容华贵相对比，我们可以出示牡丹的图片，学生可以看见牡丹的层层花瓣，于此可以理解为什么牡丹是雍容华贵的象征，由此便可以理解世人追逐牡丹的原因从而容易理解文章的主题。

二、让抽象的概念更为具体

在语文教学中，有很多抽象的概念学生不容易把握，这时我们可以通过视频或图片变抽象为具体。如：在教学《长城谣》时，学生对长城的雄伟不太理解，这个时候我们可以出示长城远景图，同时出示长城上的条石、方砖、垛口、瞭望口……看到如此恢宏的景象，学生就能够理解长城雄伟之所在，也能够理解当时人们修筑长城的艰辛，同时还能根据长城的雄伟联想起关于长城的很多经典故事，如《孟姜女哭长城》，这时导入课文，学生就对文本有了初步的印象，从而帮助他们更好地理解文本内容。

三、发挥想象力，激发实验欲望

《语文课程标准》总目标里面这样提出：“在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造力。”在语文教学中，我们会经常遇到需要激发学生进行发散思维的情形，如初一下册《河中石兽》这篇文章。这篇文章主要写的是一个庙门口的石兽倒塌在了河里，十几年后人们去找石兽的故事。为了寻找石兽，人们尝试了四种方法：石兽落水附近寻找、河流下游寻找、原地沙下寻找、河流上游寻找。根据常理，石兽要么在原地，要么在下游，怎么也不可能在河流的上游，但是，事实往往和常理相违背，最终就在河流的上游寻找到了石兽。这个故事谈及的是物理学上“作用力与反作用力”的关系，告诉人们：主观的推断是靠不住的，需要实践出真知。为了帮助学生更容易理解物理学上的这一理论，在教学这篇文章的时候我们可以设置动画，将石头放在水里，然后设置水冲激石头的动态，最后石头底部的泥沙被水冲走，形成坎穴，石头便倒塌在河里，如此重复，石头便在河流上游去了。动态视频的设置，可以让学生在更形象生动的视听画面中发挥自己的想象力，从而激发他们想要亲自试验的欲望。

四、营造意境，获得“美”的熏陶

语文教学中，我们应该“注重语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”由此，教师切不可以自己对文本的理解来代替学生本身的阅读，所以我们需要营造适当的情景让学生获得“美”的感受，从而更好地理解文本。比如七年级下册余光中的《乡愁》，余光中通过邮票、船票、坟墓、海峡四个意象点出他的乡愁情结，4个意象在文章中层层递进，逐步升华。作者的感情由最初的乡愁上升到国愁，在情感升华的时候，学生可能不太容易理解一个人的国愁，在这个时候我们可以播放音乐《我的中国心》，学生在“长江、长城、黄山、黄河，在我心中重千斤……”这样高亢激昂的歌曲中获得“美”的熏陶，此时，学生心中仿佛也升腾起了爱国的火焰，就更容易理解余光中的乡愁情结和国愁情结。

五、扩大知识面，积累写作知识

在语文教学中，学生除了应该掌握文本，还应该关注课外的名著阅读，比如以我班学生为例，每个月学生需要购买一本名著，这些名著可以出自《语文课程标准》的推荐书目，也可以是教师推荐的书目。比如有一次，我给学生推荐的是《哈佛凌晨4点半》，这本书在书店里很快被一抢而空，我就告诉学生可以在网上进行下载，学生只需要支付一点点费，便可以下载整本书籍。这本书籍也可以下载在“班班通”上，学生在大课间活动的时候便可以进行阅览交流。

不管什么教学手段，我们的目标都是让教学更高效。虽然“班班通”设备给课堂注入了生机和活力，老师和学生在课堂中都享受到了无穷的乐趣，但如果没有合理的运用，过度泛滥，也会给教学带来弊端，使教学进入另一个误区。

滥用多媒体，基础知识没有落实。部分教师在用“班班通”进行教学时过度使用音频、图片，学生在美好的视听世界里的确很惬意，因为这样的体验让他们更直接地感受到文字所不能带来的感官冲击，所以这样的课堂往往看起来热闹，但实质上学生的基础知识并没有得到真正的落实。如一位教师在执教《花儿为什么这样红》这篇文章时，先播放了花儿开放的视频，又选择了各个季节的花朵进行展示，学生对那些形态各异的图片大为惊叹，感叹花朵的美丽多姿。图片播放完毕后，教师进入了文本的讲解，由于本文是一篇说明文，介绍的是花朵颜色错综复杂的原因，本身就是知识性极强的文章，所以难免枯燥，学生刚才感受到了花儿的美丽，这个时候却要接触枯燥的知识点，所以学习兴趣越来越低，最后本堂课的教学效果便不言而喻了。

班班通代替了板书和朗读。在教学中，部分教师将教学重点内容呈现在屏幕上，甚至整堂课下来没有一点板书，课堂结束后，学生对整堂课的理解随着幻灯片的结束而成为一片空白，最终什么也没留下。在教学中，还有以音频朗读代替教师范读和学生朗读的现象，学生更多的是听，而语文教学中的说、读却越来越少，这些现象对语文教学的长期发展是极为不利的。

总之，“班班通”的确给我们的教学带来了极大的帮助，让教学更为直观趣味，但我们也要清楚地认识到班班通给我们带来的负面影响，我们要正确恰当地使用班班通，不要盲目追赶潮流，我们需要的必须是适合自己教学内容的资料，千万不可过度使用！只有在实践中合理使用，才能使“班班通”更好地服务于语文教学。

（编辑：龙贤东）