浅析高中语文探究性阅读教学的问题策略

【摘要】阅读教学是提升学生语文素养和综合能力的一个重要组成部分，探索恰当的阅读教学模式是实现这一目的的重要前提。实际调查发现在探究性阅读教学中还存在许多问题，严重影响了高中语文阅读教学的效果，因此，本文着重提出优化高中语文探究性阅读教学的策略，以供相关教师参考借鉴。

【关键词】高中语文；探究性阅读教学；问题与策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

在高中语文教学中阅读教学扮演者十分重要的角色。开展探究性阅读教学既是适应新课标的积极举措，也是快速提高学生阅读能力的重要途径。实现由知识传授向知识主动获取的转变是阅读教学改革的重中之重，因此，针对当前探究性阅读教学中存在的问题，提出相应的优化策略就极为关键。

一、高中语文探究性阅读教学的主要意义

第一，与高中语文教学规律相切合。语文学科的综合性以及开放性特点，又有利于学生在进行自主探究学习时进行良好的知识迁移。第二，有效提高学生的阅读学习效率。学生带着探究的心理和任务进行语文阅读，通过阅读有效锻炼思维能力，提升审美能力和陶冶情操，从而获得全面发展。第三，激发学生的创造力和想象力。开展探究性阅读教学能够确保学生的主体地位和教师的指导地位，激发学生的思维想象力和创造力，提高学生的阅读能力。

二、高中语文探究性阅读教学的问题分析

（一）探究目的盲目

阅读教学的目的是提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展，无论以任何形式开展教学活动，这一根本目的不能偏废。但是在实际的教学过程中存在盲目探究的现象，无论是小说还是科普文，几乎所有的阅读文章教师都要开展探究性学习，而不加删选的探究导致阅读教学出现“泛探究”的现象，探究的意义被严重贬低。也有些教师过分追求探究教学的延伸价值，严重异化了阅读教学的原本目标，语文成为“杂货铺”。

（二）探究策略局限

许多教师组织开展探究性阅读教学，主要的探究策略就是学生小组讨论以及教师的点拨总结，情况好一点的会为学生提供相关的阅读资料以供学生理解掌握。探究策略的单一化和僵硬模式化，使得学生的探究难以深入，对于文章精髓的把握存在一定的缺陷。寻找和开掘更多的探究策略，能够丰富学生的探究活动，提高探究效率。

（三）探究流于形式

探究性阅读教学中，不少教师只是把探究性阅读当作一种课堂时尚去演绎，教学中只追求形式上的探究，而没有扎实的探究过程，更没有有价值的探究结果；有些教师把探究性学习“嵌入”某种固定的操作程序中，只要是探究性活動都要按照预设的程序“按部就班”地执行。探究是一种手段和方法，当其流于形式之后，教学效果可想而知。

三、高中语文探究性阅读教学的优化策略

（一）合理指导，发现问题

开展探究性阅读教学，不仅要发挥学生的主动参与性和积极性，也要发挥教师的指导作用，尽管高中阶段的学生已经具备一定的问题分析能力，但是在探究问题的选择以及问题的深入探究上仍然存在缺陷，所以教师的指导就极为关键。教师在指导时应该坚持“合理”性原则，选准时机进行针对性的指导，既要避免回归“满堂灌”，又要确保指导的有效性。教师指导要首先帮助学生发现问题，只有明确了研究问题，才能产生解决问题的愿望，进而才能进行积极的探索，帮助学生顺利开展探究学习。

（二）创设问题，引入探究

传统的阅读教学比较单一和死板，而探究性教学不仅能够弥补传统教学的缺陷，而且能够激发学生的求知欲促使学生主动参与到学习过程中来。创设问题为学生提供探究方向是进行探究的重要前提，也是激发学生积极性的关键环节。在开展探究性阅读教学时，教师可以将不同的解读观点向同学们展示出来，一方面拓展学生的思路，另一方面帮助学生在思考他人思想观点的基础上形成自己的观点。此外，在引导的过程中应该坚持“循序渐进”的原则，逐步深入，确保学生能够顺利掌握阅读知识。

（三）开展活动，激发兴趣

兴趣是最好的老师，在探究性阅读教学中应该注重培养学生的阅读兴趣。在开展探究性阅读教学的过程中，教师可以结合班级学生实际以及文本内容开展丰富多样的阅读活动，例如《我有一个梦想》，可以组织学生进行中英文的演讲比赛，在比赛中深切体会“马丁·路德·金”的人权思想以及民族情感；在对于外国文学作品如《老人与海》《装在套子里的人》等文章的探究中可以采用学生自演话剧的形式进行，通过角色扮演，让学生深切地理解文章内容以及不同的语言表达技巧。通过开展相应的教学活动，不仅丰富了课堂教学形式，而且极大地激发了学生的学习积极性，有利于阅读教学取得良好的教学效果。

四、结语

阅读教学在语文教学中具有十分重要的意义，探索更加合理的阅读教学策略应该是每一位语文教师的责任。因此，笔者希望更多的一线教师和教育专家能投入到该课题研究中，针对文中存在的不足，提出指正建议，为提出探究性阅读教学的优化策略做出重要的贡献。

参考文献

[1]鲍慧莉.浅析高中语文探究性阅读教学[J].学周刊，2015（5）.

[2]高立朝.高中语文探究性阅读教学的思考与实践[J].中国校外教育，2016（4）.

[3]岳曲.高中语文阅读教学中存在的问题[J].文学教育（中），2014（8）.

作者简介：刘兴祺，女，1993年生，湖北黄冈人，现就读于杭州师范大学人文学院学科教学（语文）专业，研究方向：语文教育。

（编辑：郭恒）