让民族舞蹈在音乐课堂中生根发芽

段红岩

【摘 要】音乐课堂上加入民族舞蹈学是很有必要的，因为舞蹈本身具有很好的教育作用。小学生好奇心强，爱模仿，又好动，在音乐课中加入民族舞蹈让他们动起来，这样可以满足学生的天性；还有在课堂中即兴舞蹈的创编，可以培养学生对音乐的感受力。在音乐课堂中加入民族音乐和民族舞蹈艺术，可以作为一种“美”的教育形式，不仅满足少儿的艺术表演，同时还可以引导孩子们的心理发展，以及提高其审美能力。

【关键词】音乐课程标准；音乐课堂；民族舞蹈；民族音乐

中图分类号：G61 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）02-0240-01

在中小学音乐课堂中，《音乐课程标准》是音乐教学的指针。“总目标”中明确了将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中。音乐课程标准要求从“表现”和“创造”的角度对舞蹈提出要求，那么我们在音乐教学中可以利用音乐课堂，将民族舞蹈和民族音乐引进到课堂教学中，并使学生能更有效地的学习民族文化。

巧用舞蹈肢体语言表现音乐情感。音乐形象是通过音乐要素来塑造的，小学生很难深入理解抽象的音乐语言，但教师通过舞蹈的语言化，巧妙地将“动”转化为“听”。从而让学生逐渐熟悉音乐，理解音乐，达到审美的体验。由于每一个人对音乐的理解不同，他所表达的肢体语言也不一样，教学中，教师可以通过舞蹈语言来培养学生对民族舞的初步感受，根据音乐的理解进行创编，在创作中感受作品，在审美中感悟音乐。

一、低年段音乐课堂教学

在一二年级课堂教学中，我们希望学生能够随着音乐的节奏走步、跳步，能够配合歌曲、乐曲做简单的动作。在民族音乐教学中加入民族舞蹈的律动，使学生在舞蹈律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中学会与他人合作。能够在唱歌或聆听音乐时即兴地做动作，能够用简单的形体动作配合音乐节奏，能够用简明的表演动作表现音乐情绪，能够更好地感受民族音乐文化和民族舞蹈。

《金孔雀轻轻跳》是一首具有西南少数民族风格的创作歌曲，歌曲调清新、优美，自然、流畅。在歌唱教学中可以侧重舞蹈形式的体验，通过舞蹈感受音乐的节拍、律动、风格特点及情绪，并在舞蹈动作的设计中加入旋律线条，使学生在丰富的活动中充分体验音的高低，旋律的变化与节拍的稳定性。最后，加入以乐句为单位的小组创编，促进学生的合作与创编能力，激发学生对民族音乐、民族舞蹈的喜爱与兴趣。

课例《我是草原小牧民》，可以结合蒙族舞蹈来进行教学，教授学生蒙古的轻骑动作，并能在舞蹈动作中感受节拍的特点，让学生们在音乐中载歌载舞并能感受节奏和律动。

课例《我的家在日喀则》是藏族歌曲，在歌曲的教学中，我们的教学目标是让学生能用舞蹈和身体律动感受藏族音乐，用藏族舞單脚动作做律动，为本课做铺垫，用舞蹈律动来解决节奏中的难点，并创造情境由导游“小卓玛”用舞蹈动作来带领大家一起领略藏族风情。这样寓教于乐的教学模式，能激发小学生的学习热情，弘扬民族文化和民族音乐。

二、中高年段音乐课堂教学

针对三至六年级的学生，为使他们能够感受到音乐主题、段落和乐句等变化，并能够运用身体和表情做出律动等表现，教师可以将民族舞蹈带进课堂教学，并将舞蹈中的律动与音乐节奏相结合，使学生能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演，让学生接触与了解民族音乐与民族舞蹈等艺术表演形式，认识音乐在其中的作用。

如在教学《嘎达梅林》时，结合蒙族舞蹈来进行教学，教授他们蒙古舞的基本动作，在蒙古舞蹈的风格中，体现在动态上最鲜明、最有表现力的特征部位是肩、臂和腕。高年级的学生学习能力比较强，那么可以在教学中加入基础的柔肩、耸肩等基本动作来帮助教学，让学生更深刻体验蒙古民歌。

如五年级的《巴塘连北京》这一课，藏族的民歌风格比较明显，如果在学习中加入藏族的舞蹈动作——弦子舞步来进行教学，感受藏族民歌的特点。在本课中有一个连线跨度很大，我们可以用弦子的手臂动作和舞步来帮助解决，这样学生可以在不知不觉中学会了教学过程中的难点和重点，并可以真正体会藏族民族音乐风格和特点。

在音乐课堂上加入民族舞蹈学是很有必要的，因为舞蹈本身具有很好的教育作用。小学生好奇心强，爱模仿，又好动，在音乐课中加入民族舞蹈来让他们动起来，满足他们的天性。在课堂中即兴创编舞蹈，可以培养学生对音乐的感受力，感情的表达力、记忆力、思维能力、想象力、创造力等也在其中得到培养。在音乐课堂中加入民族音乐和民族舞蹈艺术，可以作为一种“美”的教育形式，不仅满足了少儿的艺术表演，同时还有着引导孩子们的心理发展、性格塑造，以及提高审美能力等重要内容。民族舞蹈是体现民族音乐特点的关键因素，各民族人民都能歌善舞，民族音乐律动感和舞蹈性都很强，运用舞蹈能更好体验民族音乐特点，激发学生的学习兴趣，加深对民族音乐的理解，并能很好运用这一载体丰富音乐课堂，让音乐课堂成为弘扬民族音乐和民族舞蹈的小舞台。