雷达管制课程实践教学方法研究

郭昕　于庆智　王耀虎

摘要：航空管制教育实践教学是保证航空管制任职教育质量的重要环节。本文以雷达管制课程为研究对象，分析了雷达管制课程实践教学的特点和原则，对雷达管制课程主要实践教学方法进行了阐述。

关键词：雷达管制；实践教学；教学方法

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）05-0174-02

教学方法是教员和学员为完成一定教学任务，在共同的活动中所采用的教学方式、途径和手段。国内外军事院校都非常注重研究并运用与教学目的、教学内容和培训对象相适用的教学方法，并在实践中不断研究和改进。随着地面领航与航空管制新开专业第一批学员的开训，如何在延续本期雷达管制课程教学过程中好的教学方法的基础上，进一步探讨完善并选择适合雷达管制课程的教学方法，提高教学质量，就显得尤为重要。

雷达管制课程教学分为理论和实践两大类，本文仅研究雷达管制课程实践教学的相关问题。

一、雷达管制课程实践教学特点

《雷达管制》是航空管制专业的一门岗位任职课程，属必修考试课程，是该专业的一门主干课程。本课程对于打牢学员航空管制中雷达管制基本知识，生成提高在信息化条件下运用雷达管制方法解决实际航空管制问题的能力，具有支撑性作用。

雷达管制课程实践教学具有如下特点：

1.获取直接经验。理论教学虽然能够为学员感知、理解、应用知识提供条件，但不能为学员提供深化应用知识所需的直接经验。而实践教学能让学员获取感性知识和直接经验，同时具有消化、巩固和深化理论知识的作用。

2.突出能力提升。实践教学通常是在理论教学的基础上展开的，主要目的是由教员指导学员运用在理论教学中已获取的知识去解决某些问题。实践教学能使学员的智力得到进一步开发，各种专业能力和创造性思维能力得到进一步提升。

二、雷达管制课程实践教学原则

雷达管制课程实践教学应遵守的原则是：

1.理论还原性。理论还原性是指要在理论知识的指导下进行实践教学，实现理论和实践相结合。学员经过实践、认识、再实践、再认识，反复多次，形成对理论知识的真理性认识，这是认识发展的基本规律。理论还原性就是这一规律在实践教学中的体现。

2.贴近实战。贴近实战是实践教学的目标。这一目标要求实践教学要最大限度地贴近实战，符合实战的需要，做到实战需要什么，实践教学就教什么、学什么，真正做到教为战、学为战。贯彻贴近实战原则应注意：一是教员要确立教战为战的思想；二是教员要把握从严从难的标准；三是教员要以身作则，发挥好榜样作用。

3.独立实践。独立实践要求学员能够独立作业、独立操作、独立思考、独立探索、独立解决问题。贯彻独立实践原则应注意，一是教员要为学员创设独立实践的情景；二是教员要鼓励学员进行创造性劳动；三是教员要调动学员的集体智慧，使学员在实践教学中互帮互学。

三、雷达管制课程主要实践教学方法

实践教学方法多种多样，针对雷达管制课程的特点，在雷达管制课程实践教学中教员可主要采用以下五种教学方法。

1.专题实习式教学法。专题实习是指根据某些课程的需要，教员在教学过程中组织学员到实习场地，从事某种实际操作或某项实际工作，使学员获得直接经验，巩固所学的理论知识，掌握某种工作的技能和技巧。例如，在“起落航线引导”章节教学中，教员在讲授完基本理论知识后，组织学员到航管专业教室，该专业教室按照管制室管制席位进行布局，学员可亲身对雷达管制显示进行认读和操作使用，并由学员自己完成一架航空器的起落航线引导工作。

2.模拟式教学法。模拟式教学是指采取模拟自然实物和情景进行的实践教学。这种教学的基本特点是将学员置身于近似事物发生、发展的实际环境中，使学员获得必要的感性知识和技能，提高运用理论知识解决实际问题的能力，从而收到类似实习、实际操作、实装训练的教学效果。

雷达管制课程的模拟式教学主要依托航空管制综合训练模拟系统开展，通过对雷达管制业务的模拟、仿真、评估和数据自动处理等方式，训练管制学员利用雷达信息监视飞行活动、掌握飞行动态、调配飞行冲突、配备航线飞行间隔、进行管制协调和移交等技能。具体进行如下分项训练课目：进近管制飞行指挥训练，主要包括VOR、DME、ILS等进近程序的训练内容；航线（航路）管制指挥训练，主要包括变换、穿越飞行高度层、归航等训练内容；区段间交接管制指挥训练，主要包括雷达管制区、雷达与非雷达管制区的航空器协调与移交等训练内容；特情飞行处置训练，主要包括机械故障、无线电失效、迷航和特殊天气、不明飞行物拦截的雷达管制处置训练内容；雷达空情监视训练，主要包括航空器雷达标识的识别、航空器飞行动态、位置的监视等训练内容。

3.案例式教学法。案例式教学不是指单个的案例分析、案例作业，而是根据教学目标和要求选择一系列案例。学员通过众多表面看来互不相关，而实际上都是经过精心选择的案例进行学习、分析、作业，从而使学员获得知识和直接经验，提高学员分析解决问题的能力。例如，在“特殊情况处置”章节的教学中，就可以应用案例式教学方法。教员通过一个个真实的飞行特情案例对学员加以引导和启发，让学员对这些案例展开讨论和分析，并由学员总结出飞行特情的处置方法。应用案例式教学时，教员要注意把握好以下步骤：一是提前准备，精选案例；二是展示案例，启发思考；三是探究讨论案例，解决问题；四是总结讲评。同时，教员在教学过程中要注意几个问题：案例必须明确中心；教学过程中方法得当；对教员自身要求要高，应注重引导和总结。

4.参观见学。参观见学是指根据教学目标和任务，组织学员到特定的场所实地观察、研究实际事物，从而获得新知，深化理解的教学方法，是人们以观察为手段来直接感知客观世界的一种教学方法。开展参观见学，有利于任职教育学员开阔眼界，拓宽观察处理问题的视野。在参观见学中，参观场所资源的鲜活性，能够让学员从中得到感知、认知直至理性认识，感受到学习、研究的乐趣，真正体会到所学知识的现实意义和紧迫性，提高学习积极性；参观对象事例的现实性，能够增长学员的见识，使学员更好地理解、掌握理论知识，提高分析问题和解决问题的能力；参观过程的实践性，能够扩展学员的学习领域，使教学同实际工作紧密相连，突出学习过程的自主性、参与性与研究性，增加学习体验，提高学习效果。组织参观见学必须注意：精心选择参观对象和见学点，设置良好的教学意境；制定周密的实施计划；在参观中要及时引导；搞好总结。

雷达管制课程在“雷达信息的使用”章节理论教学之后，安排一次赴首都机场管制室参观见学。时间是4学时，内容是民航如何使用雷达信息，熟悉雷達管制工作基本程序，目的是感受雷达管制室的工作环境，熟悉雷达管制基本程序，进一步理解如何使用雷达信息，加深学员对雷达管制工作的理解。

5.工作性模拟实验教学法。工作性模拟实验教学法，指让学员在模拟的工作环境中扮演各种“角色”，以获取类似的实践经验。比如，在“雷达管制引导方法”章节教学中，教员设置各种想定，学员分组模拟航空管制值班班组进行练习，并定期进行岗位轮换。这些模拟教学中所设置的情况，由于和学员毕业后所担负的工作十分相似，所获得的知识和经验对任职岗位工作是十分有益的。因此，这种模拟教学实际上是任职前的“预演”。它虽不如实习可以接触的实际，但它不受实习条件的限制，可以在更多的方面进行，得到近似实习的效果。

四、结论

总之，教学方法的运用决不能是单一的拘泥于某种固定的方法或套用某一种方法，而要综合考虑教学目的、教学内容、教学对象，结合一定的教学条件和教员在教学上的特长，结合教育教学训练实践，对每一个教学内容研究给出最优的教学方法，以指导确立构建雷达管制教学方法体系。

参考文献：

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[2]史伟光.转型中的军事任职教育[M].北京：军事谊文出版社，2008.

[3]方江.军校教员教法论[M].北京：海潮出版社，2004.