创新创业教育与通识教育良性互动的人才培养模式的探索与实践——以网络商务创新应用大赛和电子商务导论课程互动为例

冯 勇，宋丽丽，康 鹏，王嵘冰，朱 珠

(辽宁大学 信息学院，辽宁 沈阳 110036)

创新创业教育与通识教育良性互动的人才培养模式的探索与实践
——以网络商务创新应用大赛和电子商务导论课程互动为例

冯 勇，宋丽丽，康 鹏，王嵘冰*，朱 珠

(辽宁大学 信息学院，辽宁 沈阳 110036)

创新创业教育与通识教育是当前高等教育领域的两大研究热点，两者同属于素质教育范畴，但侧重点不同.为融合两者优势，进而大幅提升大学生创新创业能力和自身综合素质，首先分析了创新创业教育与通识教育良性互动的内在机理，然后以多年从事的创新创业教育与通识教育工作实际为例，阐述了大学生创新创业竞赛与通识课程良性互动的实施细节，最后总结了两者良性互动所带来的好处.

创新创业；通识教育；人才培养模式；电子商务

0 引言

社会生产的发展日新月异，旧工作岗位不断消失，新工作岗位不断出现.而高等教育中专业的变化，已经无法跟上社会职业的变化.实践能力强、综合素质高的大学毕业生更加受到社会的青睐.为此，国家各级部门相续出台文件[1-2]，将高等教育的侧重点转向大学生创新创业能力及其综合素质的培养[3].

近年来，我校同步开展创新创业教育和素质教育，开设创新创业课程和通识课程，并组织各类大学生竞赛活动，以提升大学生创新创业能力和自身综合素质.本文作者作为课组成员联合承担通识课程《电子商务导论》[4]的教学工作，并且全体作者在全国大学生网络商务创新应用大赛[5]中不同程度地承担着组织、指导、评审等工作，多次被聘为评委，获得优秀指导教师称号.本文立足于多年从事通识课教学和大赛指导工作的实际，首先从分析创新创业教育与通识教育良性互动的内在机理入手，再从以大学生创新创业竞赛为导引的通识课程改革和以通识课程为基础的大学生创新创业能力培养两个方面，详实阐述了大学生创新创业竞赛与通识课程良性互动的实施细节，最后总结了两者良性互动所带来的好处.

1 创新创业教育与通识教育良性互动的内在机理

大学作为国家创新体系的重要组成部分，担负着大力推进创新创业教育的职责，通过培养出更多、更优秀的具有创新精神、创业能力的人才，为建设创新型国家提供有力的人才和智力支持[1].通识教育贯彻“博学与精专相统一的个性化素质教育”，它实际上是素质教育最有效的实现方式[6].创新创业教育是素质教育在市场经济条件下向纵深发展的时代体现，是使素质教育成为可能的现实追求，它是全员参与、全面覆盖和全程贯穿于整个教育过程的一种素质教育[6].因此，创新创业教育与通识教育在大学生素质教育上形成统一.一方面，创新创业教育使通识教育的时代目标更加具体、更加与时俱进；另一方面，通识教育使创新创业教育的推进更加具有明确性、实操性、创新性.两者的良性互动不仅能够实现从注重知识向更加重视能力和素质的转变，提高人才培养的质量.而且以大学生能力和素质的提升为基础，可以克服专业教育中知识领域狭窄弊端，促进专业教育及时反映本学科专业领域的前沿知识，及时反映本学科专业与相关交叉学科专业的前沿信息，及时反映本学科相关行业、产业发展的前沿成果.

大学生创新创业竞赛是创新创业教育的重要组成部分，通过竞赛能够促进大学生活学活用知识，将知识转化为创新创业能力，提升自身综合素质.全国大学生网络商务创新应用大赛，简称网络商务大赛，是中国互联网协会主办、工信部、教育部指导和支持的全国性大学生创新创业能力竞赛活动.大赛以企业真实商业项目为比赛题目，鼓励大学生创新应用互联网工具平台加以解决，由高校和企业共同组成的评审专家针对参赛团队的方案创意与实践成果，评出优胜者.大赛旨在激发大学生对于企业和社会的认知和了解，提升创新应用互联网工具平台与商业实践的能力，促进大学生的就业与校企合作实践教学创新.

通识教育起源于19世纪的欧美，当时不少学者有感于现代大学的学术分科太过专业、知识被严重割裂，于是提出通识教育这一概念，目的是培养学生独立思考能力，且增强其对不同学科的认识，以使不同的知识融会贯通，最终目的是培养出完全、完整的人[6].从2010年起，我校开始推行通识教育，将通识课程划分为六大模块：社会科学模块、人文学科模块、公共艺术模块、自然科学模块、应用技术模块、创新创业模块.新生入学伊始，用两年的时间学习通识课程，要求学生至少选修5门课程，需覆盖五个模块.《电子商务导论》是我校第一批确立的通识课程，面向全校各专业大一新生，本门课程的开设是为了适应当今时代发展的要求，为电子商务基础知识的普及和电子商务应用型人才的培养提供一条有效途径.通过本课程的学习，使学生对电子商务的基本框架有一个全面的理解，掌握电子商务的基本知识，了解电子商务应用技术，具备电子商务的基本能力.

2 以大学生创新创业竞赛为导引的通识课程改革

2.1 大学生创新创业竞赛促进通识课程教学内容改革

网络商务大赛是一项与企业和社会需求密切联系的赛事，可以促进学生将所学的理论知识应用于社会实践，培养学生的创新创业能力.本文作者在参与大赛过程中发现《电子商务导论》通识课程所传授的内容无法满足社会实践需求，如：在互联网技术部分，教材中只给出了基本技术，缺少对二维码、近场通信(NFC)等最新电子商务技术的介绍；教材中的知识更偏近理论性，缺少与实际应用的联系；教材中各章节的组织比较松散，学生很难把握各章节间的内在联系，更难将所学知识组织成一个整体去解决实际问题.针对教学内容与实际需求脱节的问题，本文将大赛中先进的技术、方法、优秀案例等引进到通识课教学中，对教学内容进行改革，如：在电子商务网络支付章节中，引入文献[7]中的真实案例——牵手建行“e路通”网购安全又轻松案例，系统讲授了案例的项目背景、市场分析、产品分析、项目实施、项目评估等内容，这些内容与教材的理论要点形成了无缝连接，增进了学生对理论知识的理解，同时也使学生掌握了如何将所学知识应用于实践.同时，以大赛的真实选题作为作业题目布置下去，使学生不仅能够掌握电子商务最新技术和方法，同时在整体上对电子商务产生明确的认识，并对社会需求产生初步认知.

2.2 大学生创新创业竞赛促进通识课程教学方法改革

以往电子商务导论所采取的教学方式以教师讲授为主，这是一种单向的知识传授方式，缺少学生的互动与反馈，教学效果不理想.本项目以网络商务大赛为引导，对电子商务导论的教学方式进行改革.在教学过程中对学生进行分组，引入大赛的成功案例开展分析，进行小组讨论.同时将大赛的真实题目当做作业布置给各小组完成，并为各小组分配指导教师(课组成员)，按各小组完成情况评定作业成绩.在期末复习阶段，引入模拟竞赛的教学方式，使学生既可以亲身感受比赛的氛围，又可以将学到的多学科知识融会贯通.通过案例引入和作业内容改革有效解决社会认知问题，案例是参赛团队面向社会需求解决实际问题的成功示例，案例中蕴含着很多社会需求信息，学生可以透过案例感受社会真实的一面.在作业内容改革上，教师甄选历届大赛的优秀成果加以改进，在题目设计上考虑最新技术、方法和社会最新动态，采取开放式的题目促进学生积极思考、收集信息、接触社会，作业完成过程就有一个学生认知社会的过程.

2.3 大学生创新创业竞赛促进通识课程考核方式改革

仅通过试卷对学生进行考核是片面的，无法体现出学生的真实水平和能力.结合以上对电子商务导论教学内容和教学方式改革的探索，本文对课程的考核方法进行改革，取消试卷考核，将学生最终成绩的组成分为三部分：出勤情况、作业情况、模拟竞赛.出勤情况考核了学生日常参加课堂学习程度；作业情况考核了学生独立解决问题能力；模拟竞赛采取现场路演、评委提问的方式，考核了学生逻辑思维和团队协作能力.通过考核方式改革不仅能客观评价学生对所学知识的理解和认知，而且能真实地反映出学生的创新创业能力.经本文作者集体讨论，制定出细致的考试改革内容，包括：期末成绩的组成由两部分构成，即平时成绩(40%)+模拟竞赛成绩(60%)；平时成绩由任课的五位教师分别给出，每位教师可给8分(其中：出勤2分、作业6分)，共计40分.对作业的基本要求：① 所留作业要能反映讲授内容的知识点.② 作业要设置给分点.③ A4纸，手写800至2000字；模拟竞赛成绩60分，由两部分组成：① 团队成绩40分.由队长负责提交团队整体方案及演示文稿，注明成员分工.方案评分标准参照网商大赛评分标准[5]，成绩由评委老师给出.② 个人成绩20分.团队每位成员提交个人文档，详细介绍个人工作内容，成绩由指导教师给出.

3 以通识课程为基础的大学生创新创业能力培养

3.1 通识课程促进大学生创新创业能力的提升

通过以上对电子商务导论课程教学模式的改革和探索，学生在深化所学知识和对电子商务认识的同时，其创新创业能力得到一定的提升.通过案例分析、提交作业、模拟竞赛等环节使学生接触到实战场景，并通过考核使同学们的写作能力、组织能力、系统思维能力、反应力等都得到不同程度的增强，发掘出一批具有优秀潜力的参赛队伍，为网络商务大赛的开展奠定前期基础.学生在教学过程中既相互结盟、取长补短，又相互竞争、扬长避短.模拟竞赛教学环节有助于弥补学生参加大赛缺乏经验的不足，学生间彼此交流有助于今后专业知识的深入学习和多学科知识的融会贯通.通识课程的开展为我校各项创新创业训练项目储备的人才，有效促进了学生创新创业能力的提升.

3.2 通识课程促进大学生创新创业内容的形成

为使学生感受大赛实战场景，也便于教师对学生进行有针对性的指导，在开课伊始对全班同学进行分组，并为每组团队配备指导教师，由指导教师牵头定期开展讨论，根据历届大赛设定的选题方向确定题目，为模拟竞赛做准备.另外，通过对大赛案例的分析，可以发现大赛对基于最新互联网技术的商务模式创新非常关注，而商务模式创新并不是短时间、仅仅学习一门课程就能掌握的.为此，本文作者从为大赛储备人才和争取获得更好成绩的角度出发，在教学过程中发掘有潜质、对电子商务感兴趣的学生，施以合适的指导，并同教师个人科研项目相结合，确定符合大赛要求的模拟竞赛内容，通过对竞赛内容的不断深化、完善为网络商务大赛做准备.故此，我校通识课程的开展促进了创新创业内容的形成.

3.3 通识课程促进创新创业人才的储备

经过分组的模拟竞赛训练能够选拔出一些有潜质的优秀学生，并且由于模拟竞赛的选题符合网络商务大赛的要求，与社会和企业需求密切接轨，经通识课程的初步遴选，并通过1～2年的持续性培养，使一些学生团队迅速成长为参加各项创新创业训练活动的主力军.另外，在本次教学改革中尝试将优秀学生融入到教师科研中，这符合我校大力倡导的一种学生培养模式，该模式可以有效地将本科人才培养、学生创新创业、教师科学研究有机的结合起来.以下为我校近三年参加网络商务大赛所取得的成绩：2014年获省赛一等奖1项、二等奖2项；国赛二等奖1项、校园大使优秀奖1项、创新之星优秀奖1项.2015年获省赛一等奖3项、二等奖2项；国赛二等奖1项、“邮储银行校园大使”季军.2016年获省赛特等奖2项、二等奖2项；国赛本科组全国总冠军、二等奖1项.藉此可知，通识课程有效促进了创新创业人才的储备.

4 结束语

融合创新创业教育与通识教育的优势，使两者产生良性互动能够大幅提升大学生创新创业能力和自身综合素质.本文在分析创新创业教育与通识教育良性互动的内在机理基础上，以网络商务大赛的组织和指导及讲授通识课《电子商务导论》的工作实际为例，阐述了大学生创新创业竞赛与通识课程良性互动的实施细节.经近年的实践成果可知，对创新创业教育与通识教育良性互动的探索切实促进了大学生创新创业能力的提升和通识课程人才培养模式的改革.

[1] 国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[Z].国办发[2015]36号,2015.

[2] 辽宁省人民政府办公厅.关于印发辽宁省深化普通高等学校创新创业教育改革实施方案的通知[Z].辽政办发[2015]70号,2015.

[3] 辽宁省普通高等学校创新创业教育指导委员会.创造性思维与创新方法[M].北京:高等教育出版社,2013.

[4] 宋文官.电子商务概论(第3版)[M].北京:清华大学出版社,2012.

[5] 全国大学生网络商务创新应用大赛[EB/OL].http://www.newwinner.cn/,2017-08-13.

[6] 百度百科.通识教育[EB/OL].https://baike.baidu.com/item/%E9%80%9A%E8%AF%86%E6%95%99%E8%82%B2/10792170?fr=aladdin,2017-08-13.

[7] 李江予.中国互联网协会全国大学生网络商务创新应用大赛优秀案例选辑4[M].北京:机械工业出版社,2012.

(责任编辑郑绥乾)

ExplorationandPracticeofTalentCultivationModeofInteractionBetween
InnovativeEntrepreneurshipEducationandGeneralEducation
——Takinginteractionofthee-businessinnovationapplicationcompetitionandthecourseofe-commerceintroductionasanexample

FENG Yong,SONG Li-li,KANG Peng,WANG Rong-bing*,ZHU Zhu

(InformationCollege,LiaoningUniversity,Shenyang110036,China)

Innovative entrepreneurship education and general education are two hot topics in the field of higher education,both of which belong to the category of quality education,but the emphasis is different.For the integration of the advantages of both,and in order to dramatically improve college students′ innovation ability and comprehensive quality,this paper first analyzes the internal interaction mechanism between innovative entrepreneurship education and general education,and with practice for many years in innovative entrepreneurship education and general education as an example,describes the implementation details of interaction between the college students′ innovative entrepreneurship competition and the general course.This paper finally summarizes the benefits of the interaction.

Innovative Entrepreneurship;General Education;cultivation;Electronic Commerce

G 642.0

A

1000-5846(2017)04-0377-04

2017-08-14

2016年省级本科教改立项一般项目资助(201607)

冯勇(1973-)，男，辽宁沈阳人，博士，教授，研究方向为：数据挖掘、个性化推荐.

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王嵘冰(1979-)，男，辽宁沈阳人，讲师，博士，从事信息管理、云计算、企业信息化研究,E-mail:wrb@lnu.edu.cn.