英语同义词教学研究

李征臻

【摘要】英语同义词一直是英语教学研究的重点之一，英语教师都希望通过同义词来扩大学生的词汇量以及帮助学生准确地措辞。本文探讨了以诺瓦克教授提出的概念图作为辅助手段来进行的英语同义词教学模式。作为一项能展现概念间关系与差异的工具，概念图可以有效地促进学生对同义词的掌握并建立长期的记忆。

【关键词】英语教学；同义词；概念图

作为六大语义词汇关系之一的同义词一直以来都是英语学习中的重点之一。一方面同义词可以帮助学生快速地扩大词汇量，并在表达中找到可以相互替换的词：另一方面，因为同义词之间存在着细微差异，也在很大程度上影响着学生输出中表达与措词的准确。然而同义词的教学却一直是一个棘手的问题。传统的教学模式大都采用逐一解释每个词的定义和举出大量例子来帮助学生理解和辨析。事实上，面对冗长且复杂的解释，除非经过大量的重复背诵和练习，学生很难建立起对英语同义词的长期记忆，更别提如何恰当地在不同的语境中正确地使用它们。

概念图是由20世纪60年代美国康奈尔大学诺瓦克（JosephD.Novak）教授在研究儿童对科学知识理解的案例时提出的。1984年，诺瓦克教授将概念图表述为一种知识与知识之间关系的网络图形化表征，可以形象地呈现概念之间的关系，也是思维可视化的表征。概念（concepts）、命题（propositions）、交叉连接（cross-links）和层级结构（hierarchical frameworks）是概念图的四个要素。概念是感知到的事物的规则属性，通常用专有名词或符号进行标记。命题是对事物现象、结构和规则的陈述，在概念图中，命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系。交叉连接表示不同知识领域概念之间的相互关系。层级结构有两个含义：一是指同一知识领域内的结构，即同一知识领域中的概念依据其概括性水平不同分层排布，概括性最强、最一般的概念处于图的最上层，从属的放在其下，具体的事例位于图的最下层。二是不同知识领域问的结构，即不同知识领域的概念图之间可以进行超链接。某一领城的知识还可以考虑通过超级链接提供相关的文献资料和背景知识。由此可见，概念图是表示概念和概念之间相互关系的空间网络结构图。

概念图的图表结构包括节点、连线和连接词三个部分。节点就是置于圆圈或方框中的概念。连线表示两个概念之间的意义联系，连接可以没有方向，也可以单向或双向。位于上层的概念通常可以引出好几个知识分支，不同知识领域或分支间概念的连线就是交叉连接（又称横向联系），交叉连接常常形成方向性意义，也是产生创造性思维的关键之处。连接词是置于连线上的两个概念之间形成命题的联系词，如“是”、“包括”、“表示”等。

概念图已经被广泛地应用于教育领域，并取得了一定的教学成功，许多研究表明概念图作为一种有效的学习工具可以用来帮助学生进行有意义的学习。然而熟练地绘制一幅能清晰展现逻辑关系的概念图却并非易事。如何在课堂中有效地利用概念图进行同义词教学，如何帮助学生建立以概念图作为辅助手段的学习方法，这些问题在实际的教学过程中显得尤为重要。下列教学步骤是根据诺瓦克教授于1998年提出的概念图绘制方法基础上进行的调整和改进，具有较强的实际操作性，能够较为有效地将概念图融入英语同义词的教学中。

在让学生正式绘制概念图之前，老师应花一部分时间来为学生详细地介绍概念图的特点，功能，及其绘制步骤，并亲自演示如何从零开始绘制一幅展现同义词关系与区别的概念图。然后按照下列步骤引导学生创建自己的概念图。

一、老师给出—个中心词，让学生列出一组与之意义相近的同义词作为概念图中的“概念”。在第一步中，学生需要回忆重温查找识别出与核心词相近的同义词，以此复习或扩大了自己的词汇库。

二、让学生以不同的形式（如圆，方框，三角形）或颜色将每个同义词圈起来，以表现其不同的词性。

三、让学生将同义词按照某种层级顺序排列。例如，将同义词从含义宽泛到具体，或按正式程度，感情色彩等归类排列。老师也可以鼓励学生按照便于自己理解的方式来排列同义词。

四、让学生在同义词之间建立连线，并在连线上简要地标明词与词之前的关系或差异。在这一步过程中，学生需要仔细地了解每个词的含义，思考并归纳其最核心的概念和差异。

五、鼓励学生为某些同义词添加一些“附属概念”，用来体现某些词包含的特殊意义，然后同样用不同形式或颜色的框将其圈起来并建立连线表明关系。

六、如有必要可以让学生在概念图上添加一些辅助信息帮助自己理解和记忆。

七、要求学生重新审视和修改概念图。他们可以不断的在概念图上进行添加，删减，简化，选择更好的排列和连线方式，从而升级和完善概念图。

作为一项能有效展现概念间关系与差异的工具，概念图可以有效地被运用到英语同义词的教学中。通过建立概念图，学生可以将新知识有机地融入到已建立起的认知结构中，从而进行有意义学习。通过对概念间关系的标注，学生可以更有效地辨析同义词。同时概念图的层级结构可以更清晰地展现同义词的关系与差异，从而使学生轻松获取关键信息。同时概念图可以帮助学生对英语同义词建立长期记忆。在建立概念图的过程中，學生将错综复杂的知识分类，进行有效地组织，并投入大量的精力，这些过程在相关研究中被证明可以促进长期记忆的建立。同时作为一种视觉化表征，学生可以高效地浏览并复习概念图，从而逐渐形成长期记忆。概念图还可以帮助学生提高综合英语水平。在掌握概念图的绘制技巧后，许多学生自发地将这种学习工具运用到对其他英语知识的掌握中，从而综合学习能力得到了提高。