活跃课堂 活力学习

宫晨

【摘 要】英语新课程标准中特别强调，学生是学习的主体，教师要重视学生在学习过程中综合语言运用能力的发展。因此，在现代英语教学实践中，英语教师要采用多种多样的教学方法，借助相应的信息技术，创造轻松愉快的课堂环境，让课堂“活”起来。本文认为只有能够激发学生的学习兴趣和求知欲望的教学，才能算是成功的教学。所以教师需要：趣味导课，激发学生的学习兴趣；运用多媒体教学，创设生动活泼的课堂环境；采用任务教学，有针对性地设计教学游戏；以亲切，平等，尊重和民主的态度对待学生。

【关键词】英语课堂；学生主体；兴趣活力；课堂效率

新课程标准要求教育教学要将学生作为学习的主体，充分发掘学生的潜质和求知欲望，培養学生积极创造精神。这将从根本上改变学生机械重复、消极被动、死记硬背等学习状况，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情的英语活力课堂学习。

一、趣味导课，引人入胜

只有能够激发学生的学习兴趣和求知欲望的教学，才能算是成功的教学。英语作为一门交际语言，其最终的教学目标是使得学生能够在生活中灵活地使用英语。这就需要教师在日常的英语教学中精心设计课件，灵活运用多种教学手段。情景教学法就是一种很有效的教学手段，在教学中，教师有目的、有意识地引入或者创设一些真实情境，能够给学生创造一种轻松、愉悦的英语学习环境，从而激发学生的学习兴趣。如，可以在课堂一开始，将英语歌曲和歌谣有目的地引入课堂。英语歌曲和歌谣具有音韵优美和谐、语言生动平实、结构简单且蕴涵丰富的特征，因此，通过学唱英语歌曲，学生可以训练自己的语音和听力。运用情景教学法，教师可以建构与教材内容相适应的情景，使教材内容变得生动、形象，以此来抓住学生的注意力，提升学生的学习兴趣，这样才能使英语教学达到事半功倍的效果。例如，在教学Fun facts中有关Chaplin的内容时，笔者首先准备了一些图片，有a big hat、a stick、an umbrella、a photo about Chaplin，先介绍卓别林基本情况，再展示图片，然后给学生观看卓别林走路的模样，学生哄堂大笑，并有了兴致，这时笔者不失时机地鼓励学生们自己介绍卓别林，这就增强了学生的参与感，并有效促进了学生知识积累。而且，英语是一门运用语言，在教学中创设真实的英语交流情境，能够使学生养成听说英语的习惯，能够使学生迅速进入学习英语的最佳状态，由此逐步发展到灵活运用英语的程度。

二、多媒体教学，创设情景

信息技术迅速发展，利用多媒体课件辅助教学已经成为老师授课的普遍选择。使用多媒体课件辅助，教师可以适当增加课件的使用量，使用多色彩的屏幕取代单一的黑板教学。首先，多媒体教学的运用，使得英语课堂成为有声有色的课堂。例如在Shopping这一话题的授课中，笔者利用多媒体教学，将各种商品的图片展现在电脑上，让学生充当购物者，学生在这个虚拟的“超市”里，要运用自己学过的句型成功买到自己想要的商品。这就使课堂变得有声有色、生动有趣。学生充满激情，很好地理解和掌握教学内容，并能自编自演对话，达到了活学活用的效果。其次，在英语教学中，教师根据教材内容，可以有选择地将经典英语原版和英语卡通片等音频、视频资料引入课堂。这些资料内容健康有趣，语言诙谐幽默，情节生动感人，能激发学生的兴趣。同时，这也能够有效提高学生的英语听力和表达能力，在观看英语视频的过程中，学生易于被其中的情节所吸引，从而摆脱母语束缚、刺激大脑感官对视频中人物对话等做出综合反应，产生身临其境的效果。最后，多媒体信息的量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。

因此，在英语课堂教学中，教师注重以多媒体技术辅助教学对于达到良好的教学效果是大有裨益的。总的来说，多媒体技术的运用使得课堂内容形象化了，这就在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，易于使学生体会到学习外语的乐趣。英语新课程标准指出，小学英语教学重在加强基本功训练，侧重听说能力的培养。所以，教师应该大胆运用多媒体技术创造灵动课堂，让学生多听、多说，从而增加学生的词汇量，提高学生的对话能力。

三、玩中有学，学中有玩

只有快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的课堂教学，才能吸引学生的注意力。学生天生好动、好玩，注意力不能持久，一旦教学方法呆板、节奏慢，学生就会出现做小动作或小声讲话等不良行为。为了避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，从而保持学生的新鲜感，提高学生的学习积极性，如此才能使得学生记牢所学知识，教学效果才会得到极大的提高。但是在教学中，教师不能只为了让学生放松玩乐才安排游戏，归根结底，任何游戏必须服务于课堂教学的教学目标，有利于教学任务的完成。切不可为了游戏而游戏，否则就失去了游戏教学的意义。因此，教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。在游戏规则上也要体现对教学内容的训练，使游戏为语言知识的学习服务。

任务型教学对教师的要求较高，教师既是任务的组织者也是任务的监督者。在教学游戏任务的设置上，教师也应该注意任务的设置要实现由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，由简到繁，由易到难，层层深入，使教学阶梯式地层层递进。同时，教师在任务实施中，必须具有较强的组织能力和驾驭课堂的能力，给学生充分发挥想象力和创新能力的空间，让他们在小组活动中得到结论。既能让学生身临其境，又能让学生回心转意。活动设计只有易难合理，才能激发学生对课堂的的兴趣。

四、亲切平等，尊重民主

教师不仅是传授给学生众多的知识，也应该以良好的情绪感染学生。教师在日常教学中要以亲切、平等、尊重和民主的态度对待学生；在课堂上要情绪饱满，以轻松、自信的状态完成课堂教学。

教师要以良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生，这样才能缩短师生间的心理距离。在交往过程中，教师应和蔼对待学生使其消除紧张，以鼓励的态度对待学生使其放开胆量，并及时表扬学生使其充满激情。

新课程标准提出，学生应该成为学习的主体，教师应尊重学生的主体地位。因此，教师要由传统的知识传授者转变为学生学习的指导者、组织者和合作者。这就要求教师要平等对待每个学生，尊重每个学生，坚决杜绝体罚和变相体罚学生等不尊重学生人格行为的出现。同时教师要给予学生充分的谅解和适度的宽容，要耐心引导、鼓励学生，使学生增强信心，为学生的自主发展创设良好的条件。这样才能让学生养成在宽松和谐、享受尊重的氛围中自觉遵守纪律，自动调整自己的行为。

总之，“师者，所以传道授业解惑也”，教师也应该顺应时代的发展不断提升自己的专业能力。英语新课程标准给小学英语教师提供了广阔的发展机遇，其内涵也是极其丰富的。因此，英语教师要认真学习新的英语课程标准理念，重新构建新的小学英语教学模式。在现代英语教学实践中，英语教师要采用多种多样的教学方法，借助相应的信息技术，创造轻松愉快的课堂环境，使整个英语课堂活起来，使学生的兴趣不断持续下去，从而提高课堂教学质量，减轻学生负担，最重要的是使学生获得灵活运用英语的能力，提高英语综合素质。