“墙材订单班”人才培养实践与思考

包世萍 张 宁 翟小兵

“墙材订单班”人才培养实践与思考

包世萍 张 宁 翟小兵

1 背景分析

随着我国城镇化进程的发展，我国的建材机械行业蓬勃发展，大量自动化、智能化程度高的建材机械、成套生产线投放市场。我国生产的建材机械不但占据了国内市场大部分的市场份额，还大量出口远销国外。例如国内某新型墙材装备制造企业生产的KDQ1300A全自动液压压砖机蒸压砖生产线，实现单机年产量达7 000万块标砖，整线采用集中自动化控制。建材机械行业的发展不仅为机械制造业注入了活力，更带来了对于建材机械高级技术技能人才的大量需求。

2012年教育部印发了《国家教育事业发展第十二个五年规划》(教发〔2012〕9号)，文件详细表述了高等职业教育技术技能人才的培养目标，“高等职业教育重点培养发展型、复合型和创新型技术技能人才。”《教育部关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》(教学〔2013〕3号)指出，“要着力构建现代职业教育体系和技术技能人才培养‘立交桥’，提高高素质技术技能人才的培养水平[1]。”

2015年国务院印发《中国制造2025》的通知，再一次强调重点发展高端装备制造业，在中国经济转型升级的背景下，建材机械行业必然以此为契机得到进一步发展，对于高技术技能人才的需求大量增加。为了满足建材行业对于人才的急迫需求，国内高校积极行动，例如洛阳理工学院机械设计制造及自动化专业设立了建材机械专业方向[2]。而更多的高校以企业订单班的形式进行人才的培养。

2 实践过程

为提高人才培养质量，促进高校和行业联合培养人才新机制的建立，推动人才培养模式的改革，提升学生的实践能力、社会责任感和就业能力，使高校人才的培养有针对性，为企业培养更多高素质、高技能的应用型人才，以适应现代装备企业发展的需要，同时为学生即将开始的培训、实习顺利进行，经双方友好协商，2013年8月广东机电职业技术学院机械工程学院与国内某新型墙材装备制造企业签订校企合作联合培养墙材装备人才协议，成立墙材装备订单班，联合培养建材机械行业高技术技能人才。

双方在合作过程中，既有明确分工又有相互合作。校企双方共同制订人才培养计划，建设相关课程，编写相关课程教材，开发教学案例。企业提供企业职业岗位特征描述，并对各职业岗位需要的知识水平和技能等级提出要求，提供企业生产案例，派中高层领导进行企业文化系列讲座。广东机电职业技术学院机械工程学院负责具体的教学组织工作，具体合作方案如下：

2.1 人才培养方案制定

根据双方设定的培养目标，双方共同制定“墙材装备班”人才培养方案，进行教材建设、实训室的建设。充分考虑双方可利用的设备资源情况以及可利用的人力资源情况，培养满足墙材企业所需的高技能型人才。

2.2 墙材装备班组织结构

为有效推进订单班相关工作，双方成立订单班工作小组，负责培养方案的制定、课程教学的组织实施、学习成果评价、学生的管理、职业素质训练及职业心理干预等工作。

2.3 订单班学生选拔

学生选拔分为两个阶段：第一个是订单班成立阶段，公司领导到学生中做宣讲，然后学生以自愿的方式报名。双方合作挑选出家庭条件不富裕，能够吃苦，学习能力强的学生，经企业面试后组成订单班级。经过初期选拔共有22位同学被选入订单班。第二个阶段是后期选拔阶段，学生在校期间建立学习档案，在企业实习期间建立企业指导教师评价档案，择优选拔企业满意人才。

2.4 制定并按项目推进表实施合作培养方案

主要开设的课程如表1所示。

表1 墙材订单班课程安排

3 结果及其分析

华东师范大学兰小云博士在《行业高职院校校企合作机制研究》中指出：影响行业高职院校校企合作有五大因素，分别是行业高职院校因素、企业因素、中央政府因素、地方政府因素、院校主管部门因素。每个影响因素下还有相应的、具体的二级指标进行分析评判[3]。

本文只针对在订单班学生培养过程中，在理论教学、实践教学过程中个人总结的所存在的问题进行分析，故只考虑三方面的因素：行业高职院校因素、企业因素以及学生因素。

通过订单班的培养，学生从理论上掌握了蒸压砖、蒸压混凝土砌块的生产工艺流程，熟悉了整套设备的工作原理，包括机械结构、电气控制方面的相关知识，并能进行简单的设备故障诊断分析。学生还学习了新型墙材成套设备的车间管理和安全生产管理等相关专业知识。在共同培养过程中，双方克服了实训设备不足、双方相距较远等困难，使订单班学生顺利结业。

通过订单班的培养，总结经验教训，归纳起来有以下三大方面。

第一，高职院校进行行业订单班培养首要的任务就是寻找合适的企业进行合作。校企合作进行订单培养，归根结底是为企业直接输送符合企业自身特点的高技能人才，所以企业作为行动的主体具有不可替代的作用，没有合作企业，也就没有订单班。总结经验有以下几点：

(1)企业进行订单培养的决心有多大，特别是企业高层领导进行订单培养的意志有多大，决定了订单培养能有多深入。订单班的培养，需要合作企业提供的资源比较多，企业除了要提供岗位，还要与学校合作制定人才培养方案，提供企业生产案例，必要时还要提供一些设备以供学生学习使用。企业还要选派有技术、有经验的工程师进校给学生上一些课程。综上，企业除了提供物质资源外，还要提供人力资源、智力资源以及一定的资金支持。想要保证以上支出，就要企业真正认真地付出。而学校回报企业的就是高素质、高技能的人才。

(2)合作企业最好是学校本区域之内的企业，这样双方合作起来就会方便很多，无论是企业工程师来校上课，还是学校老师、订单班学生去企业实习都会容易操作。这次合作的企业距离广州市较远，双方在互派人员上就存在一定困难。

(3)合作企业为学生提供的岗位也决定了订单班能否成功。现在“90后”的学生个性强，家庭条件普遍都比较好，对于工作岗位的期望也比较高，都喜欢在办公室的岗位，例如设计岗位、行政岗位。他们对于在车间的岗位，无论是加工制造类岗位，还是装配类岗位，大多数学生都不喜欢。究其原因，这样的工作岗位工作环境都比较差，工作强度大，工作单调，薪酬待遇不高。即使薪酬待遇好，例如一汽大众汽车有限公司的薪酬待遇在国内企业已经是最好的了，但是订单班学生最后也有退出的。现在我国产业的转型升级还在进行中，除去国内的一些大型企业比较现代化外，大多数中小型企业的自动化、信息化程度都不高，都在从事着比较低端的生产制造活动，能够提供的工作岗位的层级有限。即使有些企业进行订单培养的意愿非常强烈，但是由于企业规模所限，能够提供的岗位层级过低，它们更需要的是技术工人，这种情况下就不适合进行订单班培养。

第二，学生方面。学生是订单班的主体，也是最终的培养对象，订单班的成败，最后就体现在学生的有效培养上。总结经验有以下几点：

(1)学生选拔。在初次选拔过程中，一定要严格把控，将那些发自心底想进入订单班学习的同学选拔进来。同时也要建立严格的过程考核机制，在平常学习过程中进行筛选，将学习意愿显著下降，对订单班学习失去兴趣的学生淘汰出订单班。同样，将不适合企业工作岗位的同学淘汰。因为“近朱者赤、近墨者黑”，这些学生的消极态度可能会对身边其他学生带来不好的影响。经过这样的筛选，剩下的学生其学习效果、综合素质就会相对更高，更符合企业的用人期望。

(2)如果订单班培养的学生是面对企业的不同岗位，在过程考核中，应根据学生的自身特点，因材施教、差异教学，最好能做到模拟生产现场进行教学。所以，订单班学生选出之后，有些课程所有人都要学习，而面对不同的岗位特点，应设置与岗位关联度高的课程。针对不同的岗位特点开发实训项目，对订单班学生实行差异教学。

第三，专业教师本身的综合素质，专业建设的硬件条件决定了订单班学生最终培养的效果。通过此次订单班的培养过程，总结以下几点经验：

(1)校企合作进行订单班教学，教师在这个过程中，也应该通过与企业的接触，不断提高自身的理论水平和实际动手能力。理论与实际往往有很大的差距，书本上的知识转化成实际的操作，有很多因素的制约。如果单纯地按照书本上的理论知识依葫芦画瓢，进行实际操作往往不会有好的效果，这样只能得到其“形”，无法得到其“神”。所以，对于订单班教学的教师，应该深入企业一段时间，亲身参与企业的生产，去体会企业生产中的精髓所在，这样教学中才容易切中要点。

(2)专业教师如何高效地通过对工作岗位的典型工作任务的分析，将企业生产工作过程转换为学校的教学过程，将生产实例转化为适合学生学习的教学案例，是决定着订单班教学效果的重要因素，而这一点，恰恰是专业教师相对于企业工程师所具备的独特优势。这一过程与专业教师本身的素质息息相关。所以，在订单班教师的安排上，应优先安排业务能力强、教学水平高、实践经验丰富，并且沟通能力强，具有解决复杂情况能力的教师。

(3)专业建设的硬件条件决定了实训项目、项目教学的深度和实际效果。订单班教学过程中，需要模拟针对合作企业的生产岗位，这就需要利用企业的生产设备或者与其类似的现有实验设备进行模拟生产现场。墙材企业主要生产蒸压砖、蒸压混凝土砌块生产线设备，设备专业性强，占地面积大，总价高。所以不可能为了订单班教学购买新设备，即使企业能够提供设备，学校也无法提供如此大的场地摆放设备。这时，就需要与企业技术人员共同商议，如何利用现有的学校和企业的硬件资源来模拟生产现场。

图1 影响订单班人才培养的因素

4 结论

综上所述，行业订单班的教学过程中，会遇到来自企业、学校、学生三方面制约因素的影响。如图1所示，企业和院校应共同承担起订单班学生的培养责任，二者缺一不可。而学生本身的素质，对于学校企业、岗位的认同感，对于未来职业发展的期望，也会决定人才培养的质量。克服困难，培养出高技术技能型人才，需要企业、学生、学校三方的共同努力。

[1] 付云.高职技术技能人才的培养目标之辩[J].职业技术教育,2013(28):16-19.

[2] 葛玻，韩存仓.建材行业应用型创新人才培养研究[J].洛阳理工学院学报(社会科学版)，2013(28)：83-87.

[3] 兰小云.行业高职院校校企合作机制研究[D].上海：华东师范大学，2013.

责任编辑 陈桂梅

(广东机电职业技术学院 机械工程学院， 广东 广州 510515)

建材机械行业的蓬勃发展带来了对建材机械高级技术技能人才的大量需求。本文论述了“墙材机械订单班”人才培养的实践过程，以及在人才培养过程中总结的经验。本文主要从企业、学生、学校三方面对校企合作进行订单班培养过程中产生的一些问题进行思考，并总结在行业订单班实践过程中影响人才培养的制约因素。

墙材机械； 人才培养； 实践； 思考

Practice and Reflection on the Cultivation of Talents in Order Class of Wall Materials Major

BAOShiping,ZHANGNing,ZHAIXiaobing

(Mechanical Engineering College, Guangdong Mechanical and Electrical Polytechnic,Guangzhou 510515, China)

The vigorous development of building materials and mechanical industry causes large demand of senior talents in this field. This paper intends to discuss the process of training the order class students, whose major is wall material machinery, and gain experiences in the training process. From the enterprises, the trainees and the school, the problems in the order class training process are to be discussed: The restricting factors are be concluded in the practical process.

building material machinery; personnel training; practice; consider

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2017.01.011

2016-11-22

广东省教育科学“十二五”规划2013年度研究项目“产业转型升级下新型环保建材机械行业高级技术技能紧缺人才培养研究与实践”(2013JK202)

包世萍(1982— )，男，黑龙江塔河人，硕士，讲师，研究方向：机械设计与制造； 张 宁(1984— )，男，河南郑州人，博士，讲师， 研究方向：机械设计与制造、材料加工工程； 翟小兵(1973— )，男，陕西西安人，博士，高级工程师， 研究方向：机械设计与制造。

G 712

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1671-7880(2017)01-0039-04