智能技术在数字媒体专业教学的思考与应用

蒋亦樟 王 骏 谢振平 邓赵红

智能技术在数字媒体专业教学的思考与应用

蒋亦樟 王 骏 谢振平 邓赵红

数字媒体是一种信息载体，它能够通过二进制数的形式对事物的过程进行记录、处理。各大高校开设的数字媒体专业主要有摄影技术、动漫设计、美工、影视剪辑等方向。数字媒体专业是一门交叉综合性学科，它融合了计算机技术、文化、艺术、传媒等学科的核心课程。该学科的目标是培养一批能够迎合数媒市场需求、产学研一体化的复合型人才[1]。

信息社会的来临大大促进了信息产业的发展。目前，信息产业已飞速发展成现代经济中重要的产业。数字媒体产品如雨后春笋般呈现在大众面前，电影、电视等娱乐、传媒领域随处可见数媒产品的使用。数字媒体产业的发展推动着数字媒体产品的诞生和产品的不断丰富，相应的，市场对数字媒体技术人才的需求也快速增加。数字媒体技术专业(简称“数媒专业”)作为一门时尚前沿的学科，近年来受到了很多高校的看重，数字媒体专业随即诞生。数媒专业艺术与技术相结合的特性使得该专业的教学难度增加。另一方面，近年来根据市场反馈，数媒专业的学生实践能力不足，而教育部大力提倡高校应加强学生实践能力的培养，这些因素都对数媒专业的教学提出了更高的要求。新形势下，如何提高新兴的数媒专业的教学能力，提升教学效果，引起了许多专家学者的思考。本文从新媒体时代对智能技术的需求出发，将智能技术引入到数媒专业的教学中；同时对智能技术在数媒专业教学的可行性以及应用模式进行分析讨论，并阐述将智能技术引入数媒专业教学对进一步优化教学方法和增强学生实践能力的积极作用。

1 数字媒体专业教学现状

1.1 国内数字媒体专业建设现状

数媒专业是一门处于起步和探索阶段的学科。该专业在培养目标方面，要求毕业生能够掌握数字媒体制作、传输、处理各环节的专业知识和技能，且具有一定的艺术修养。通俗地说就是要求学生能够利用计算机相关技术制作并提供数字化文化产品与服务。在人才培养方面,数媒专业的学生主要由理工科和艺术专业的学生组成。理工科的学生主要掌握的是计算机技术，能对多媒体、网页等进行设计，实现影视技术处理等操作。艺术类学生则主要从艺术角度出发，结合数媒技术，完善优化作品设计。由于我国高校开设数媒专业起步较晚，市场以及学校教育机构对数媒专业人才的需求模糊，培养目标模糊，学科课程安排不合理，这使得实践教学落后，同时专业教材以及师资短缺等问题均阻碍着数媒专业技术人才的培养和发展。

近年来，多所高校均开设了数媒专业，本科、研究生、博士均有招生。1999年，南京艺术学院在初成立时就定位于数码艺术教育领域，目前已经成为国内数码艺术教育的元老级学院；2000年，中央美术学院开设了数码媒体艺术专业；2002年，北京师范大学艺术与传媒学院开设了数字艺术与新媒体艺术等相关课程，并成立了数媒研究所；2003年，上海交通大学开始招收数字媒体艺术与设计专业的工程硕士，主要培养动画、影视特效等领域的人才；中国传媒大学的数字媒体专业主要培养影视数字媒体技术和数字媒体艺术方向的技术人才；北京理工大学、中央广播电视大学等高校都开设了数字媒体相关专业。不同的是，各个学校培养的数媒专业技术人员擅长的领域不一样，培养规格不一样，课程设置不一样，要求目标不一样。各高校在数媒专业人才教育的不一样，也衍生了许多的问题。如何解决这些问题，提高数媒专业人才培养的效率是各大教育机构、各个教育专家亟须解决的事情。

1.2 国内数字媒体专业教学中存在的问题

由于国内本科高校设置数媒专业的步伐晚于高职院校以及一些培训机构，加上数媒专业本身的交叉综合特性，均使得高校数媒专业的教学存在一些问题[2]。具体问题如下：

1.2.1 实验教学实施投入不够 数媒专业是一个实践性要求很高的专业，各种实验室如摄影实验室、平面动画实验室、电视电影编辑实验室等都是教学过程中必不可少的条件。各种实验室中学习过程中用的设备又都是高消耗、高投入的设备，如动画学习中需要三维捕捉仪、高性能的图像工作站等，摄影学习中各个环节均需要进行设备的不断更新[3]。科技的快速发展加快了数媒专业硬件设备更新换代的步伐，所以资金的不断投入往往是该专业教学的挑战。我国政府在数媒专业教育的设备资金投入方面远远低于国外，而我国高校教育所需资金基本上是国家买单，资金源单一、资金量不足导致数媒专业教学设施投入不足。

1.2.2 实践教师欠缺 数媒专业的特点是要求实践性高，而国内教育普遍比较注重理论教学而忽视实践教育，加之数媒专业老师本身缺乏从业经验，这些都大大降低了本专业的教学质量。如何吸引有实践从业经验的高水平人才到教育机构进行教学，多提供一些前沿实用的实践教学内容，成为各大高校需要解决的难题。国外的一些高校在本校建立一些电视台、期刊、电台等机构，校内的老师、学生成为机构的管理人员，这就是一种为数媒专业学生提供实践经验的方式。

1.2.3 实践教学内容脱离社会实际需求 我国高校人才教育的一大特点就是专业教学普遍落后于市场需求，数媒专业的教育也存在着同样的问题。数媒专业作为新兴专业，培养规格、培养目标不明确，课程设置不合理均阻碍了本专业人才培养的效率，又加之随着信息社会的飞速发展，市场人才需求的增加和市场对数媒产业的要求快速增加，都使得本专业的教育落后于市场需求。教学注重理论，缺乏实践锻炼，理论无法有效指导实践，进一步加大了数媒专业人才培养与市场需求的脱节。最终导致毕业生无法快速地适应市场要求，达不到工作要求。

2 智能技术在数媒专业教学中的思考

2.1 智能技术在教学领域的应用

诞生于20世纪50年代的智能技术又叫人工智能技术，该技术可实现诸如人类的感知、思考、推理等活动。如可使用计算机作为决策系统，进行学习、推理、决策；可以模拟医生对病人的疾病进行诊断；可以对股票走势进行预测等。近年来，已经有教学机构将智能技术与教学结合起来，形成智能教学系统。智能教学系统的应用能够增强老师的教学水平，也能够提高学生学习兴趣[4-6]。智能教学系统的结构图如图1所示：

图1 智能教学系统结构

其中，专业知识库模块的作用是提供教学内容。在数字媒体教学系统的专业知识模块，还有诸如动画、视频等多媒体形式的教学材料；专家模块的作用是用来解答问题的，当学生提出问题，该模块能够自动推理给出标准答案以供学生参考；学生模块主要用来描述学生对教学内容理解和掌握的程度，系统可根据学生模块的反馈情况动态调节教学进度和策略；教学与控制模块主要用来解决“怎么教”的问题。它包括教学策略的确定、教学内容的确定、教学测试的确定、反馈与帮助四个子模块。用户接口模块主要用来与用户进行交互的。用户输入信息进行查找，系统反馈信息。

2.2 智能技术在数媒专业教学中的可行性分析

人工智能技术在很多专业的教学过程中都已经得到了应用，这也是现代化教学的标志。近年来，越来越多的学者开始研究“通过活动进行学习”的方式来代替传统的计算机辅助教学系统进行教学，智能技术在这种新的尝试中起着关键性作用。智能技术在数字媒体专业教学中也可得到应用。数字媒体专业教学的内容主要针对的是视频、图像的处理以及计算机技术的应用，这些课程均需要在计算机上进行实践操作。基于数媒专业教学的智能化教学系统将具体教学分为两部分进行：

(1)以学生为本，增强学生的实践能力。智能化教学系统可对学生布置的作业进行评分，得分高的作品可推荐到社会活动中去。得分不理想的作品可与机器进行交互了解作品需要改进的地方，得到一些反馈和帮助。这样不仅可以提高学生的竞争意识，增强学生的实践能力，达到工作要求。

(2)以老师为本，丰富教学方式和内容。老师可以通过智能化教学系统了解学生的学习动态，学习兴趣，可以根据系统分析推送的市场需求丰富自己的教学内容，更新教学方式。这使得老师能够更好地了解每个学生的学习情况，学习兴趣，学习过程中遇到的困难，因地制宜地指导学生。老师还可以根据系统的反馈了解学生对教学方式的喜欢情况，及时动态调节自己的教学方式，提高学生的学习兴趣和积极性。

3 智能技术在数媒专业教学中的应用

3.1 智能技术在数媒专业教学体系中的应用模式

有学者将艺术专业教学分为五个层次，即专业基础教学、项目教学、创作实践教学、作业实践教学、行业实践教学，这些层次基本上已经覆盖了艺术类专业教学的各个方面[7]。数媒专业跟艺术类专业具有相关性，同时存在着一定的区别，它既要符合艺术类专业的教学规律，还要具备自己特有的学科专业性。所以，高校在制定数媒专业教学体系时，教师不仅要将不同层次的教学内容、教学策略相整合，还需要实时了解市场动态、市场需求，及时更新教学内容以及课程设置。

通过上述分析，基于智能技术的数媒专业教学系统即智能化数媒专业教学系统具备相关可行性。系统从行业动态、市场需求、学生兴趣、教学中的难点等多方面进行智能学习，推送给学生、老师各种教学信息，为学生之间、学生与老师之间、老师与老师之间提供学习交流、教学交流的平台。从而提高老师教学质量和效率，提升学生学习兴趣和效率，增强学生的动手能力培养出满足市场需求的数媒专业技术人才。图2为本文提出的数媒专业教学模式。

图2 数媒专业教学模式

3.2 智能技术在数媒专业教学流程

结合笔者在本领域的专业教学经验，数媒专业的教学流程大致可划分为初、中、高三个阶段。初级阶段需要完成的是让学生从宏观上把握该专业的市场行情，掌握该专业(尤其是智能技术)的核心概念、术语，会使用基本的智能技术；中级阶段主要目标是以智能技术为应用面向，了解该专业应用在市场各方向的运转流程，提高自己运用智能技术的能力；高级阶段主要目标是学生根据自己的兴趣，根据市场需求找准定位，从而具备开发智能技术新产品的能力。

图3 数媒专业教学流程图

3.2.1 初级阶段 由于新生对本专业市场需求、市场应用前景没有全面清楚的认识和了解，对智能技术的许多专业术语和设备不了解，所以这一阶段应该注重智能技术基础理论知识教学及其在实际应用中的大致情况介绍。给学生形成一个大的宏观的概念，学生能够站在一定高度上去了解本专业后，再进行专业知识的学习，具体可从专业术语、概念、核心技术、常用设备及软件工具等方面开始学习。该阶段对应于智能化教学系统中的基础知识环节。结合笔者的教学实践，初级阶段课程学习安排如图4所示。

图4 初级阶段课程学习安排

3.2.2 中级阶段 这个阶段学生已经开始接触网页设计、动画设计、影像编辑等专业课程，教学的主要目标就是让学生在各种实践训练中，掌握各技术的使用。教师可以通过项目、组团比赛等出题方式让学生自己组成团队进行PK和学习。这一方面提高了学生学习智能技术的兴趣，促使学生可以主动去思考和学习一些前沿的专业知识和技能，学习过程中遇到问题能想方设法去解决；另一方面，也可以提高学生的竞争意识。这一阶段的课程体系如图5所示。

3.2.3 高级阶段 本阶段主要是加强学生实践能力，使学生具备开发智能技术产品的能力。老师可严格按照市场需求对学生进行培养和训练。这些专业技能训练主要分为平面媒体、三维媒体和互动媒体这三方面[8]。结合笔者多年实践，给出如图6所示的专业技能体系。

图5 中级阶段课程学习安排

图6 数媒专业技能体系

高级阶段进行的强化训练，可使学生发现自己的兴趣点和擅长领域，从而准确定位市场需求，为就业做好准备工作。

4 总结

社会信息化建设的不断发展，数字媒体产业会成为今后几十年的支柱性产业。目前数媒专业人才缺失，市场需求供不应求的现象严重，如何培养出一批批专业性强、实践能力强的技术人才是高等教育机构亟须解决的事情。数媒专业培养目标不明确、培养体系不明确等原因导致学校培养的学生无法满足市场需求。本文从市场对智能技术的需求着手，将智能技术应用于数媒专业教学实践中，理论上分析和论证了该方法的可行性。通过智能技术的引入，一方面能够丰富教学内容和方式，增加与学生的互动交流；另一方面还能随时掌握学生的学习进展情况，包括学生学习过程中遇到的困难等。智能化教学系统在教学中的应用是科技发展的必然产物，它有助于提升学生的实践能力，提高学生培养的质量，缩短学生与市场需求之间的差距。目前，将智能技术引入到数媒专业教学过程中还处于理论分析阶段，实际情况如何还需进一步进行研究。

[1] 潘琪.数字媒体跨学科创新型人才培养模式探讨[J].计算机教育,2013(4):5-8.

[2] 许建龙,孙树森.浅析数字媒体专业建设[J].中国校外教育(基础班),2009(12):439.

[3] 卢锋,王苏平.数字媒体专业实践教学模式研究[J].福建电脑.2009(4):32-33.

[4] 潘雄飞，龚沛曾.智能教学分析系统的设计与研究[J].计算机工程,2007,33(1):262-264.

[5] 万玛宁,关永.人工智能技术在计算机辅助教学中的应用研究[J].人工智能,2006(2):257-259.

[6] 蒋秀莲.基于人工智能技术的智能教学系统研究与设计[J].微型电脑应用，2009,25(11):43-45.

[7] 窦勤军.潘鲁生设计实践教学新体系的启示[J].艺术教育,2011(12):68-69.

[8] 邓赵红, 王骏, 王士同.面向数字媒体技术专业的多媒体信息处理课程群教学方法探讨[J]. 无锡职业技术学院学报, 2013(6):41-43.

责任编辑 俞 林

(江南大学 数字媒体学院，江苏 无锡 214122)

目前，国内数字媒体专业教学存在诸多问题。作为时尚前沿的一门学科，传统的教学模式已经不再适用。针对专业教学中存在的一系列问题，结合新媒体时代对智能技术的需求，将智能技术引入到数媒专业教学过程中。文章分析了智能技术在该专业教学的可行性，提出了具体的应用模式，并从理论上阐述了将智能技术引入到数字媒体专业教学中对提升教学质量、提高学生实践能力的积极作用。

智能技术； 数字媒体专业； 教学； 应用

Thinking and Applications of AI Technology in Digital Media Education

JIANGYizhang,WANGJun,XIEZhenping,DENGZhaohong

(School of Digital Media, Jiangnan University， Wuxi 214122， China)

At present, China have many problems in the digital media teaching. As an advancing discipline, it is no longer adapted the traditional teaching mode. According to the existing problems, the digital media education combined the intelligent technology into the teaching process. Then analyze the feasibility of using the intelligent technology in multimedia teaching to provide specific application model is the major goal in this paper. It is proves theoretically that applying intelligent technology into digital media teaching can improve the teaching quality and students’ practical ability.

intelligent technology; Digital Media; education; application

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2017.01.006

2016-09-15

蒋亦樟(1988— )，男，江苏无锡人，讲师，博士，研究方向：人工智能、大数据。

TU 43；O 344

A

1671-7880(2017)01-0020-04