基于微信平台的服装设计微课程群建设的理论分析

范 丽

(金陵科技学院，江苏 南京210000)

基于微信平台的服装设计微课程群建设的理论分析

范 丽

(金陵科技学院，江苏 南京210000)

文章研究的是运用手机智能终端技术，针对目前微课程发展情况的研究，探索了微课程相关理论，梳理了微课程近年来的研究成果，分析了建设服装微课程群的意义和优势。

微信平台；微课程；微课程群

微课程群作为一种新型的移动教学模式，将课程和微信公众平台结合，创建以微信为环境载体，以微课程为核心构建体系的构想，将其应用到服装设计课程建设中，通过微信平台实现微课程完成传统服装设计课内教学，将教学内容微型化、碎片化、系统化，“微课程群”化的教学模式是建立在远程网络教学的基础上，也是未来网络教育发展的趋势。

1 微课程与微课程群

1.1 微课程与微课程群的概念

“微课程”又被称为Micro lecture、Mini course、Micro lesson，“微课程”（Microlecture）的教学概念，最早是在2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯提出的。戴维·彭罗斯把微课程称作“知识脉冲”（Knowledge Burst）[1]。他认为微课程将提供一个知识挖掘的环境，通过微课程向学生展示关键的术语或概念，每个知识模块时间为60秒，短而精的知识点能让学习者随时随地根据自己的学习需要针对性地主动学习，不仅可以提高学习效率，而且还为学习者营造一种移动自由的学习环境。但对于一些本身就不好理解、概念复杂，连贯性的课程就不适合用微课程进行教学。

随着微课程概念的提出，世界各地陆续出现一些网络视频课程，影响比较大的是由孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗创立的可汗学院，这是一个非营利性的在线学习网站，教学内容包括数学、生物、金融、历史、化学、物理、天文学等课程的网络教学视频，每个视频时长控制在10分钟以内，内容概括性强，讲解清晰，浅显易懂，吸引了世界各地的学生，很快就风靡全球。2011年前后在美国又兴起另一种引起广泛关注与争议的新型教学模式——“翻转课堂”，这种教学模式很多大学都进行了推广和尝试。随后，又出现了慕课，即大规模开放的网络课程，它与微课程也有紧密的联系[2]。随着网络的发展和普及，世界上越来越多的顶尖大学陆续设立了网络学习平台，这些平台都设有一套完整的学习、管理和考评系统，学生可以免费注册，选择感兴趣的课程学习，学习结束后可以通过考试获得课程结业证书，这也大大地激发了学习者的学习兴趣，也让更多的学习者有机会学习世界顶尖学府的课程。

微课程群是一系列相关联的微课程组合，包含该课程的教学微视频、教学内容、教学课件、参考资料、作业习题、反馈评价体系等辅助教学资源[3]。因此本文将依托微信可随时随地传送文本、图片、视频、语音、网站链接等强大功能作为平台，尝试构建基于微信的服装设计微课程群建设的移动教学模式，用以辅助服装设计教学。

1.2 国内微课程群发展的状况

随着国务院颁布指导全国教育改革和发展的纲领性文件《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》，我国随之也兴起了微课热。在《纲要》中明确提出了要加快教育信息化进程，并作出“加强优质教育资源开发与应用，加强网络教学资源体系建设，开发网络学习课程，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习”的要求。随着无线移动通信网络技术的发展，以及人们对智能手机、平板电脑依赖的加强，“一人+一机=学习”的移动学习成为了人们一种新的学习方式和学习习惯，利用无线移动通信设备获取教学信息、教学资源和教学服务的移动教学模式也成为一种全新的、重要的学习方式。微信操作简便，用户反响好，是目前最省流量的手机通讯软件，在学生群体中享有很高的使用率和黏和度，微信已经成为他们的一种生活方式[4]。移动接收、内容微型化、传播扩散快、可双向交互的优势让越来越多的人通过微信平台步入了微学习时代，同时也成为众多教育者转变教学方式的选择。如何满足微型学习时代的要求，让学习者实现随时随地学习，构建出高效优质的移动学习资源，正是在这种需求中微课程应时而生了。微课程以其短时高效、主题突出、成果简化、针对性强等特点，为学习者提供了移动化、碎片化的学习新体验。因此，如何开发出个性化、完整优质的网络教育资源，也成为了目前教育改革、教学手段创新的关键，教育资源的呈现形式也愈发多样化。

目前国内外的微课程主要是将知识点浓缩为精华，以5～10分钟的教学视频为主要呈现方式。实践证明微课程更适合基础教育，服装设计课程实践性强，知识点复杂而难以理解，并且具有连贯性的课程，并不是每个知识点都能用微课程来呈现清楚，所以针对服装设计等一些复杂、连贯性、实际操作性比较强的课程提出微课程群的建设。

2 基于微信平台的微课程群研究的意义

2.1 基于微信的微课程群在移动教学模式的构建上具有改革性

我国在微课程实践方面的研究有了一定的积累，主要集中应用于基础学科领域。针对类似于服装设计这类专业知识点复杂、连贯性的课程，本课题成员组大胆提出在微课程的基础上建立微课程群的移动教学模式，着重于以微信为平台，充分利用微信的强大功能，把“以学习者为中心”的教育理念作为指导思想，结合微课程的设计原则和Add正教学设计模型，积极构建基于微信公众平台的微课程群移动教学模式。在微课程的基础上进行移动教学资源的补充，将那些具有连贯性知识的课程运用资源群来表现，将碎片化的信息体系化、立体化、全面化。研究成果一方面能为大学生提供高效、优质的移动学习资源；另一方面微课程群的构建对知识体系连贯性的课程移动教学改革有着十分重要的意义。

2.2 微课程建设持续升温，急需对微课程群进行研究

国家教育部对微课程建设给予了高度重视，我国微课程持续升温，涌现出的微课程涵盖了数理化、文史地、金融经济等十多个基础学科。在中国知网学术期刊库检索关键词“微课程”，检索结果表明在2011—2017年期间发表的微课程相关学术论文，从数量上呈现出逐年上升的趋势。教育工作者对微课程的关注度也是集中在近3年，而在2011年以前基本没有对微课程的相关研究，与国外研究进程相比，我国对微课程的研究相对较晚。而对微课程群的研究论文，更是少之又少。但是实际上要想将一门课程的教学内容系统、完整以移动教学模式呈现，仅仅依靠微课程表现还不足以做到对课内教学的补充、再现和互动，研究表明微课程群能够解决这些问题。目前微课程群与具体课程整合的应用研究还处于初步探索阶段，还未真正应用到实际教学中，结合在服装专业学生中基于微信平台的微课程群应用的调查问卷，最终得出以微信为学习环境的条件下进行的微课程群移动教学模式应该遵循的设计原则，可以为大家提供理论指导。

3 服装设计微课程群建设的优势

3.1 学生在服装设计微课程群学习的优势

学生在服装设计课程中，学习服装各部位的结构设计，例如设计领子、口袋、袖子等，可以通过微课程群视频学习结构难点，在网络资料链接中查阅相关资料。根据自己学习的需要下载相应的资源，把学习的主动性掌握在自己手中，自主挖掘关键知识点，针对自己的薄弱环节进行重点学习。

服装效果图课程是服装设计专业的重要课程，不同面料肌理表现手法不同，不同工具表现效果也不同，然而在课上有限的时间老师只能理论讲解，只能示范其中一种技法。学生在课下练习中，经常会遇到各种各样的难题，如果教师将关键的绘画技巧拍摄下来并配上详细解析制成微课程群后，有利于学生更好地学习理解。设计课程不同于那些便于记忆的文字性或概念性的知识点，都要在课后自己实际操作之后才能发现问题，所以将每一步的操作技巧和手法，用动态画面感的镜头记录下来，微课程群可反复观看学习，就很好地解决了这个难题。

3.2 教师在服装设计微课程群的教学优势

对于服装设计专业的一线教师来说，往往在授课过程中会遇到一些困扰，知识点多且具有连贯性、课时少，每个知识点的实践练习几乎都要延伸到课外进行，这就需要在教改中思考如何以学生为主体，教师为主导的双主教学模式。尽管目前在服装设计的教学中也采用网络教学资源和微信结合的模式进行课外指导，但是传统网络资源有时受“电脑”和“网络”的局限，越来越不能适应移动教学。微课程群则可以全面化、多模态、连贯性、个性化地呈现教学内容。这也突出了微课程群建设的优势可以针对复杂、连贯性的课程，实现将移动教学模式和传统课堂教学内容进行有效整合，课内与课外相结合，线上与线下相结合，在教学理论、教学实践、学生反馈中，获得更优势的研究结论，从而达到良好的教学效果[5]。服装设计微课程群建设的研究成果也将为一线教师的课程教学改革提供参考借鉴。

4 结语

微课程群作为移动教学模式中一种新形式，有很大的研究空间，与其相关的设计、操作、开发、管理、考评等体系都处在摸索阶段，还不成熟，也只有部分课程实现了移动学习资源通过微信公众平台共享，构建微课程群在微信公众平台推广更是凤毛麟角。这就值得更多的教育工作者能开展对微课程相关理论的研究，梳理微课程近年来的研究成果，并且结合大学生学习习惯，实现构建出基于微信的符合大学生移动学习特点的微课程群的知识构架。根据微课程群的知识构架，进行教学实验。研究成果有利于满足服装设计专业大学生的个性化学习需求，便于教师随时扩充移动教学资源，让微课程群真正成为传统课堂的有效补充及辅助教学资源。

[1] 遵循和突破：微课程http://blog.sina.com.cn/s/blog_e06cf1a60101gwz9.html 2013(12).

[2] 特大型开放式网络课程MOOC的一点体会http://blog.csdn.net/caowenbin/article/details/29220669 2014(6).

[3] 帅敏.聋人服装设计与工程专业微课程群建设初探[J].南京特殊教育职业技术学院,2015(23)156-157.

[4] 王丽，戴建春.基于微信的交互式翻译移动教学模式的构建与应用[J].外语电化教学,2015(3)35-36.

[5] 曾琳.基于微信公众平台下包装设计微课的开发与应用[J].湖南包装.2017,32(2):107-109.

江苏省现代教育技术研究项目（编号：2016-R-48006）。

范丽（1978-），女，金陵科技学院讲师，江南大学硕士研究生。E-mail:fanli@jit.edu.cn

2017-08-24