谈VR在高校《美术鉴赏》教学中的应用

付 刚 段宇辉

（湖南文理学院美术学院,湖南 常德 415000）

谈VR在高校《美术鉴赏》教学中的应用

付 刚 段宇辉

（湖南文理学院美术学院,湖南 常德 415000）

对VR技术在《美术鉴赏》教学中的作用进行了阐述，从VR可虚拟美术馆、博物馆、展览馆作为课堂教学，和VR可虚拟现实画境作为欣赏方式两个方面，探索了VR在教学中应用的方式与途径。提出了VR在高校《美术鉴赏》教学应用中需要解决的问题。

VR；高校；美术鉴赏教学；应用

VR即虚拟现实技术，它与教育的结合，将引起教育领域的一场新的革命。《美术鉴赏》作为普通高校素质教育公共选修课的重要组成部分，是实施美育的重要途径，将VR技术运用于这一课程的教学，能让美术鉴赏教学变得更加具有趣味性。通过虚拟美术馆、博物馆、展览馆的建设以及虚拟现实画境的营造，能极大地激发学生对美术鉴赏的学习兴趣，提升美术鉴赏的教学效果，真正实现以学生体验与表达为主的教学模式，甚至能够改变学生对待艺术与生活的态度。VR技术在《美术鉴赏》教学中应用的方式与途径主要是将VR美术馆、博物馆、展览馆作为虚拟教室与上课平台，以及将VR虚拟现实画境的营造作为一种新的鉴赏方式，但在运用过程中仍需解决诸如加快教学内容建设、增强设备性能保障、提高高校与教育部门对VR教育的认知程度以及授课教师的接受程度等各方面问题。

1 VR的概念及其特征

VR即虚拟现实，是一种基于多媒体计算机技术、采用计算机技术生成逼真的视觉、听觉、触觉一体化传感技术、仿真技术的沉浸式交互环境。具体地说，就是特定范围的虚拟环境，用户借助必要的设备以自然的方式与虚拟环境中的对象进行交互作用、相互影响，从而产生亲临等同真实环境的感受和体验[1]。美国VPL公司创建人拉尼尔(Jaron Lanier)在1989年提出用“Virtual Reality”来表示虚拟现实一词，并且把虚拟现实技术开发为商品，推动了虚拟现实技术的发展和应用[2]。

“虚拟现实具有 3I 特性，即沉浸性 (Immersion)、交互性 (Interaction)、构想性 (Imagination)，是一个学科高度综合交叉的科学技术领域。[3]”其中提供沉浸感觉就是VR最重要的特征。它能够利用计算机图形系统等设备，生成近似真实环境、感官、触觉等感知信息的虚拟环境，使人沉浸其中，达到“身临其境”的效果。

随着这一技术的日渐成熟，各行各业都在寻求与其建立连接，来寻求变革与推动本行业的发展。教育界作为引领未来发展方向的领域，自然也不落后。一些具有创新意识和先进教学理念的中小学校已经率先将这一技术应用于生物、化学、地理等相关课程的教育教学中，并且受到了学校老师的热情欢迎尤其是学生们的好评。“从教育发展变革的过程来看，纸和印刷术的出现、广播和电视技术的发展、计算机网络的普及，都曾引起教育的飞跃发展。相信VR虚拟现实与教育结合，也将引起教育领域的新一轮革命。[4]”

2 VR应用于《美术鉴赏》课程教学中的作用

对于非艺术类专业学生而言，《美术鉴赏》属于普通高等学校公共艺术课程，根据教育部制定的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，规定每个学生在校学习期间，至少要在艺术限定性选修课程中选修1门并且通过考核。艺术限定性选修课程包括《艺术导论》、《音乐鉴赏》、《美术鉴赏》、《影视鉴赏》、《戏剧鉴赏》、《舞蹈鉴赏》、《书法鉴赏》、《戏曲鉴赏》。其教学目标是：“在普通高等学校公共艺术课程的学习实践中，通过鉴赏艺术作品、学习艺术理论、参加艺术活动等，树立正确的审美观念，培养高雅的审美品位，提高人文素养；了解、吸纳中外优秀艺术成果，理解并尊重多元文化；发展形象思维，培养创新精神和实践能力，提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，促进德智体美全面和谐发展。[5]”

《美术鉴赏》教学具有其自身的特点，这与“美术”学科的特征有关。美术，又叫造型艺术，泛指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术。美术通常包含绘画、雕塑、建筑、书法、设计等形态，随着艺术的发展近年来又出现了行为艺术、装置艺术、地景艺术等新的形态，而这些美术形态都是需要通过视觉进行感受与欣赏的，所以“视觉性”是美术不同于音乐、文学等其他艺术形态的重要特征。

VR技术基于其强大的虚拟现实功能，又是以佩戴VR头显通过视觉传输信息为主，无疑能为《美术鉴赏》的教学方式带来巨大的变革，其具体作用包括以下几方面：

2.1 实现以学生体验与表达为主的教学模式

国外的美术鉴赏课，大部分是在美术馆和博物馆进行的，学生们置身于美术作品的原作展示空间，在教师的引导下进行自主体验与鉴赏。而在我国，由于教学条件和地域限制等方面的原因，很难实现这样一种与原作亲密接触的美术鉴赏教学。我国的美术鉴赏教学模式大多是以教师为主的，欣赏哪一件作品、怎么欣赏都是在教师的主导下进行，教师讲学生听，容易造成被动灌输。而VR技术的引入，将改变传统的单一的鉴赏教学方式，将单向线性知识传播以及学生被动地单向接受知识的模式，演化成多向的可交流互动模式，实现在虚拟环境下的情境式自主学习，真正实现以学生体验与表达为主的教学模式。“我们所看的VR教育的巨大机会在于学习模式的革命，颠覆过去学校里‘说教＋服从式’的教育，替换为‘体验＋反思式’的教育。[6]”

2.2 激发学生美术鉴赏的学习兴趣

高校历来是引领社会创新的源头，VR头显在高校校园已经成为一部分学生的日常配置。学生们在初次体验身临其境的感受时，都表现出极大的兴奋与新鲜感，他们利用手机从网上下载各种视频资料进行观看体验，欢欣鼓舞，快乐地沉浸其中，极大地满足了他们的好奇心和对新鲜事物的尝试与追求。将这一备受学生欢迎的VR设备应用于美术鉴赏教学中，无疑能激发学生对美术鉴赏的浓厚的学习兴趣。

2.3 提升美术鉴赏课程的教学效果

美术鉴赏教学的效果很大程度上取决于美术作品的呈现效果，美术鉴赏教学载体的变迁经历了纸媒、网络、多媒体等不同的历史阶段。

在纸媒体与印刷术风行的时代，美术作品的传播首先依靠黑白图片的印刷，去除了色彩的美术作品，比如绘画、雕塑等，能够看到的仅仅只是其造型特点，没有色彩，只能是比没有图片要好。后来有了彩色印刷，美术传播就由黑白图片时代进入了彩色图片时代，色彩的补充还原了美术作品本来的面貌，提高了欣赏的价值。但图片拍摄技术与成像技术的限制，使得图片与原作之间仍然存在很大的差距。再后来，网络的普及为美术作品的传播带来了又一次新的革命。在线展览使受众能欣赏到即时举行的展览活动，欣赏当代艺术作品，而无需通过一个长时间的印刷过程。多媒体教学手段的出现为美术鉴赏课程教学带来了发展的新契机。多媒体教学的优势首先就在于其直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。尤其是动态性的影像突破了传统静态图片的局限性，提高了美术鉴赏教学的效果。

VR的出现将为美术鉴赏教学带来又一次新的革命，其所提供的高度沉浸式的体验感，使人犹如身临其境，将最大限度地提升美术鉴赏课程的教学效果。

2.4 改变学生对待艺术与生活的态度

VR能给艺术教育带来巨大的变革，还在于VR作为一种全新的媒介可以更大程度地改变我们鉴赏艺术的方式，让我们不再受到物理空间、时间等等的限制，打破了真实与虚拟之间的边界，可以从更多的角度来鉴赏艺术作品。这种媒介以一种全新的高度沉浸其中的方式，让我们参与到艺术之中，甚至自行地创造艺术，艺术与生活的界限再一次被打破，为人生而艺术或者说“人生艺术化”将成为普世的人生观与艺术观。因为既然艺术与人生如此紧密相连，以至于不可分割，人生为何不能成为艺术品，让我们能像创造和欣赏艺术品那样去创造我们的人生与生活呢？VR能给我们一个全新的高度和可能，让我们对现有生活来一个重新的反思，从而改变对待艺术与生活的态度。

3 VR在高校《美术鉴赏》教学中应用的方式与途径

VR技术在《美术鉴赏》教学中应用的方式与途径主要包括将VR美术馆、博物馆、展览馆作为虚拟教室与上课平台，以及将VR虚拟现实画境的营造作为一种新的鉴赏方式等方面。

3.1 VR美术馆、博物馆、展览馆作为虚拟教室与上课平台

VR技术能够拓展美术鉴赏的学习空间，把教室搬到博物馆、美术馆、展览馆里面，有了VR技术的加入，上美术鉴赏课时，学生能身临其境地穿梭于世界各大美术馆和博物馆中，能欣赏到世界名画的原作。

很多美术馆已经开始利用VR技术来建设虚拟现实美术馆，全面推出网上美术馆。如Google Arts &Culture（这项艺术计划旨在将历史上著名的绘画、雕塑、建筑等艺术作品，通过图片或音视频全部数字化）已经可以提供来自850多个博物馆/美术馆的艺术作品的数字版。用户只要戴上VR头显，就能够置身于这些美术馆之中，在无人干扰的环境里，独自欣赏各大名家的作品。比如我们要鉴赏断臂维纳斯雕像、达·芬奇名作《蒙娜丽莎》等世界名作，我们就只需带上头显，便可徜徉于虚拟的卢浮宫博物馆，近距离观赏《蒙娜丽莎》，看到画作因时间久远而形成的表面的裂痕与肌理，当然还有细细揣摩那永恒而神秘的微笑；我们也可以围绕着断臂维纳斯转上几圈，推测一下如果维纳斯的手臂是完整的又该是怎样的情形。

不仅是大型美术馆与博物馆可以进行虚拟现实的馆场建设，个体艺术家也可以利用VR技术在网上开办自己的展览。一些具有创新意识的艺术家已经开始建设自己的虚拟个人馆，真实呈现自己的艺术作品。

VR技术提供的沉浸式教育能够生成近似真实环境、感官、触觉等感知信息的虚拟环境，能使学习者全方位沉浸感受美术作品的魅力。带上VR头显，你能仔细观察画作的每一个细节，感受到能够用手去触摸的肌理，深化对作品的体验效果。同时，VR技术又能最大程度地满足学习者的个性化需求，欣赏哪一件作品、欣赏多长时间，欣赏的角度等都由学习者自主选择，不但可以在教室课堂上使用，更重要的是能设计课外学习模块，为学生提供集生动性、趣味性、探究性的学习模式，提升学生学习体验，更有效率地学习。

《美术鉴赏》教学与改革的瓶颈之一就在于复制品与原作之间的差距，会极大地影响审美的感受和效应。劣质的鉴赏图像载体无法提供完美的审美享受，也难于使学生产生深刻的审美体验。在传统的美术鉴赏教学中，由于教材、教学形式的限制，学生往往只能够从纸质教科书或教师的PPT课件中欣赏平面化的教学信息和内容，而诸如建筑、雕塑以及部分设计作品，都是三维立体的形态，拍成平面图片后的作品本身就削弱了其艺术表现力和感染力。而通过VR技术引入课堂，将VR美术馆、博物馆、展览馆作为虚拟教室与上课平台，将创新教学模式，延展传统教材、教学方式的信息量，提升教学过程互动性及趣味性。

3.2 VR虚拟现实画境的营造作为一种新的鉴赏方式

VR技术极大地丰富了人们的视觉感受，不仅可以将美术展馆内的所有作品，让观众能像在现实中一样参观鉴赏，还能让欣赏者仿佛身临其境，甚至投身到画作之中，VR虚拟现实画境的营造将作为一种新的鉴赏方式出现。

由于VR能实现将平面静止的画面转化成身临其境的空间，这使得鉴赏者可以通过虚拟现实浏览绘画大师们画笔下的现实境况或超现实梦境，尤其是超现实主义画作。比如某开发团队尝试把达利的画作变成一个身临其境的梦境：“开发者希普利弥敦使用了三维建模、照明和纹理工具、以及游戏开发人员使用的工具，并建立了一个基于视觉导航系统，鼓励用户自由在虚拟世界里漫游。……通过他的艺术，达利创造了一个想象的世界；而通过虚拟现实的力量，设计师和技术人员让我们体验到了前所未有的世界。[7]”

绘画是美术中一个最古老的门类，也是美术鉴赏的重要内容，它本来是一种利用工具材料在二维平面上塑造二维、三维或多维空间的艺术形态，尽管它可以塑造出三维或多维效果，但仍然是虚拟的，是存在于二维平面载体之上的。但VR却能将这种画境转换成立体的效果，使鉴赏者能像游客一样，通过虚拟现实游览绘画大师创造出的各种意境，置身于画作之中。作为一种新的鉴赏方式，这带给鉴赏者的又是一种不同的鉴赏体验，它将更能震撼我们的视觉与心灵。

4 VR在高校《美术鉴赏》教学中应用需要解决的问题

VR教育市场热度急剧攀升，产品水平参差不齐，需要从课程内容建设、系统性能、技术安全等方面全方位考量，进行VR教育产品的标准示范，才能顺利推进其在《美术鉴赏》教学中的健康应用。

4.1 加快内容建设是关键

要将VR技术应用于高校《美术鉴赏》的课程教学中，首先要突破的关键就是内容建设。目前关于这方面的内容缺乏，且体验参差不齐，急需根据课程开发VR内容，这些内容包括虚拟美术馆、博物馆、展览馆的建设，虚拟现实画境的营造等。虽然已经有部分美术馆、博物馆走在发展的前沿，但这一数量还远远不够，因为美术鉴赏课程的资源需要涵盖古今中外所有艺术家的作品，内容建设仍然是未来一段时间的重点项目。

4.2 增强软硬件系统性能是保障

VR头盔成像性能直接决定课程体验效果，市场上很多VR产品分辨率低、像素颗粒感重，容易产生眼部疲劳或产生眩晕。而美术作品的鉴赏对画质的要求，细节的展示效果则要求更高，必须使用高端的设备才能确保体验效果。

高品质VR美术鉴赏教室的建设将成为VR在高校《美术鉴赏》教学中应用需要解决的设备与条件保障，也是各家VR教育公司产品开发的重要着力点。VR美术鉴赏教室至少包括以下几个硬件：教师端的智能黑板、上课电脑、控制学生VR头显的控制器，学生端则需为每位学生配备VR头盔，为学习者打造高度开放、可交互、沉浸式的三维美术鉴赏的学习环境。

4.3 提高高校与教育部门的认知程度与授课教师的接受程度是根本

高校与教育部门对VR教育的认知程度，以及教师接受新科技的程度也是制约VR普及与发展的因素。高校与教育部门作为行政主管机关，掌握着学校资金分配大权，对VR教育的认知程度与态度，直接影响着VR在教育教学中的应用。因为从目前来看高品质的VR配备及VR美术鉴赏教室的建设需要投入大量的资金，但随着时间的推移，硬件成本会降到一个合适的区间，就像当下人手一部智能手机一样，VR硬件的普及也会成为可能，要想VR广泛应用于美术鉴赏教学中，对相关授课教师进行这项新技术的培训就显得非常重要。

5 结语

“虚拟现实和增强现实作为教育工具应用在课堂上，将为学生展现一个能够交流互动的虚拟世界，既能满足学生的体验感和好奇心，又能以创新的方式传授知识，从而可以大大提升教师的教学效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。[8]”虚拟现实应用于教育教学之中，可以说是开启了一场新的学习的革命，同时也极大地影响着美术鉴赏的方式，带来了一种更具沉浸感的观赏体验，能为美术鉴赏课程的教学方式带来颠覆性变化，其最终目的只有一个，那就是让更多的人更好地鉴赏与参与艺术，让艺术的光辉照亮每一个生命的旅程。

[1] 张建武，孔红菊.虚拟现实技术在实践实训教学中的应用[J].电化教育研究,2010(4):101-112.

[2] 高媛，刘德建.虚拟现实技术促进学习的核心要素及其挑战[J].电化教育研究,2016(10):77-87.

[3] 王同聚.虚拟和增强现实（VR/AR）技术在教学中的应用与前景展望[J].数字教育,2017(1):1-10.

[4] VR研究院.VR观察：VR虚拟现实对于中小学教育来说意味着什么？［EB/OL］VR教育网.http://www.vrjiaoyu.com/jiaoyu/VRjiaoyu/1995.html.

[5] 教育部办公厅.全国普通高等学校公共艺术课程指导方案.教体艺厅[2006]3号文件.[2006-3-08].

[6] VR研究院.浅析VR教育的现状与未来［EB/OL］[2017-05-01].VR教育网.http://www.vrjiaoyu.com/jiaoyu/VRjiaoyu/2002.html.

[7] 科普中国.用VR欣赏的达利绘画是什么样？［EB/OL］[2016-02-03].http://news.yesky.com/kepu/life/12/100375012.html.

[8] 王同聚.虚拟和增强现实（VR/AR）技术在教学中的应用与前景展望[J].数字教育,2017(1):1-10.

付刚（1974-），男，湖南文理学院美术学院讲师。E-mail:610511120@qq.com

2017-08-02