高职院校辅导员在学生成长成才中的引领作用思考与分析

古玉莹+陈木子

摘 要：辅导员是高校学生教育管理工作的骨干力量，在学生成长成才的过程中发挥着重要的引领作用。如何发挥好辅导员的引领作用，关键之一在于辅导员自身素养的提高，为学生做好榜样。文章从辅导员对学生成长成才的引领作用出发，探索参与式教育管理模式在学生成长中的引领作用。这对辅导员工作的开展具有一定的参考意义。

关键词：辅导员；学生成长成才；引领作用；参与式教育管理模式

一、辅导员在学生成长成才中的引领作用

1.辅导员要做大学生健康成长的引路人

大学生，尤其是高职院校的学生，正处于世界观、价值观和人生观形成的关键时期，作为与学生联系最为密切的辅导员，如何科学、正确地引导学生形成健康、积极、向上的“三观”对学生的成长成才具有十分重要的意义。

2.辅导员要做大学生规划大学生活的指导者

对于高职类学生而言，大学阶段是其走上职业生涯的最后准备阶段，大学生想要规划好大学生活，既有扎实的专业知识，又要形成良好的职业素养，既熟知本行业现状、前景，又了解相关行业的情况，那么辅导员在其中起着关键作用。因此，辅导员应结合学生的性格特点、能力特点和职业理想等，促使学生对大学生活做出合理的规划，辅导员也应为学生走出校门进入职业岗位做好指导工作。

3.辅导员要做一名合格的管理者

进入大学后，宽松的学习环境很容易使学生在学业上出现懈怠情绪，再加上有相当一部分学生难以适应学习内容、学习方式和学习环境的变化，同时一些高职学生普遍存在学习能力和自我约束能力不足现象。这些都是学生成长中的不利因素。采取有效措施，及时解决学生在学习、生活中的问题，这是辅导员的基本职责，也是作为一名合格的辅导员的基本要求。

4.辅导员要做学生健康成长的知心人

辅导员除了关心學生的学习，还要关心他们的身心健康、交友恋爱、兴趣爱好等其他方面的情况，要关心他们在发展过程中出现的困惑、挫折。辅导员要做学生的知心人，要学会去聆听学生的心声。

辅导员要教会学生如何去做人、如何去学习、如何去做事，培养学生形成科学的世界观、价值观和人生观，引导学生成为社会主义事业的建设者和接班人。

二、辅导员在引领学生成长成才过程中关键是提高自身素质

1.加强自身学习，提高素养，成为学生榜样

政治辅导员这一角色，要求辅导员必须与党中央保持高度一致，坚决维护国家、社会和学校利益，遵守国家法律法规和校规校级，以自己过硬的政治素质、较高的思想觉悟、高尚的道德素质和良好的职业素养去影响、感染学生。这都要求辅导员不断学习，提高政治理论水平和道德素质，从为国家培养社会主义事业建设者和接班人的高度来为学生树立榜样。

2.加强业务学习，不断提高教育管理能力

辅导员的基本职能是教育管理学生。做好教育管理工作需要具有教育学、心理学、社会学、管理学等诸多学科的综合知识，并能将这些知识在实践工作中灵活有效运用。扎实的知识是基础，灵活有效运用是关键。提高管理能力，不仅需要辅导员在工作实践中不断总结经验，也要善于向他人学习。辅导员还要注重领导和组织能力、沟通协调能力、判断能力、创新能力、语言表达能力等的提升，以提高管理水平和管理效果。

3.砥砺品质，努力做到“不抛弃、不放弃”

做好学生工作需要有高度的责任心、充分的信心、坚定的决心和足够的耐心。例如，学生中有因为感情而不能自控的，有陷于网络虚拟世界不能自拔的，有天天贪玩不愿意学习的，有因为家庭经济困难或发生临时变故而面临辍学或陷于困境的……这些问题都需要学生勇敢面对并努力解决。对于这些问题的处理，辅导员必须站在为学生、为学生家长和为学校、为社会负责的高度，坚信能够通过自己或者其他多种途径，坚决、勇敢地去帮助学生摆脱困境。

4.不断拓宽专业视野，与学生共同成长

辅导员不仅要引导学生重视学习，自己也应该与学生一起学习。做一名合格的辅导员不仅应当具备丰富的专业知识，还应该努力拓宽知识面，学习和了解学生所学专业的相关知识、行业发展状况和职业前景，不断优化知识结构，只有这样，才能丰富工作内容。辅导员与学生共同学习，有助于与学生的交流和对学生进行职业生涯设计指导，做学生的职业生涯导师。

三、辅导员在学生成长成才方面发挥作用的思考与探索

1.以人为本，德育为先

本着“以人为本、德育为先”的理念，辅导员坚持每班每周开一次班会，每月进行一次小结，每月召开一次思想教育专题会，认真分析在班级管理中遇到的问题，探讨有效对策，确保班级学习氛围朝着积极健康方向发展。

2.重点与日常生活相联系，具有针对性

学生的基本职责是学习，同时学生也要注重培养社会交往和社会生存能力。辅导员除了要促使学生完成自己规定的学习任务，也要注重培养学生的日常行为习惯，培养他们的各方面能力与素质，促使他们更好地与其他同学、学校、社会保持良好关系。辅导员应加强职业生涯管理、班级管理、学业管理、宿舍管理，及时、耐心、细致对学生违规违纪等现象予以批评、教育，进行谈心处理，包括与其家人联系等，从而不断完善学生成长成才管理规范制度、考核考察制度和执行反馈制度。

3.参与式管理模式探索

所谓参与式管理，是学生参与班级管理的决策、政策执行、班级日常事务的处理和班级问题的解决，辅导员参与学生的学习、生活和成长过程。对于学生成长和班级管理中的一些事务和问题，坚持以学生为本，辅导员作为班级中的普通一员，提倡民主决策，共同探讨，和学生一样参与集体活动，处于与学生平等的地位，大家共同研究和讨论组织活动中遇到的重大问题。这样学生可以感受到辅导员和同学们的信任，从而理解自己的成长成才与班级学习氛围之间密切相关，从而产生强烈的责任感和自信心。同时，参与式管理为学生提供了获得别人重视的机会，从而给人一种成就感，学生因为能够参与商讨与自己有关的问题而受到激励。参与式管理既能对学生个人产生激励作用，又有利于辅导员在学生成长成才过程中更好地发挥引领作用，为班级管理目标的实现提供保证。

四、结束语

发挥辅导员的引导作用是帮助学生成长成才的一种方式，也是辅导员班级管理的一种方法。尽管辅导员工作冗杂烦琐，但是不断去探索实践有效的管理模式，不仅有利于学生的成长，也有利于工作任务的完成，更有利于辅导员的不断成长。面对高职院校学生管理工作中出现的新问题，学生工作者需要不断去思考，不断去研究，提高工作能力，与时俱进，开拓辅导员工作新局面。

参考文献：

[1]吴燕端.浅析职业化专业化的高校辅导员队伍建设[J].出国与就业（就业版），2011（8）.

[2]柳玉民.高职院校辅导员队伍建设中存在的问题与建议[J].课程教育研究，2015（11）.

[3]朱文杰.高职院校辅导员队伍建设现状分析与对策[J].无锡商业职业技术学院学报，2006（3）.