对初中信息技术课教学的几点思考

熊乐

摘 要：长期以来信息技术课程在大多数学生及家长心中只不過是一门杂科，学不学无所谓，在一些农村中学甚至就不开设这门科目，即使开设也没有专职教师教，在课堂上让学生自己学；一些自制力差的学生更是放纵自我，认为信息技术课是放松自己的课，课堂上玩游戏忽视课堂纪律，使课堂秩序混乱；还有些同学沉溺于网络游戏不能自拔，严重的影响学习及生活。为了让一节课完整的上好，教师只能取强硬措施，制订完整课堂管理规范，让学生严格按照教师的指令，完成教学活动。这种枯燥、死板的教学方式，束缚了学生动手创新能力，使学生创新思维得不到应有的锻炼，使原本有创造性的信息技术课演变成技术演练课。作为信息技术教师我们值得深刻的思考。那么本文就个人观点谈谈如何提高初中信息技术课堂效率。

关键词：初中信息技术课 课堂效益 思考

一、设计好信息技术课的导入提纲

实践证明，导学提纲是上一节好课必要的材料，让教师在讲课的时候不至于失去思路，让学生听课、学习有个“拐杖”。要把握下面的原则：（1）任务书写要清楚；（2）操作要点要写清楚，辅助学生练习，也为以后的复习做准备；（3）要给学生留出答题的空白位置，保证学生锻炼书写能力，因为最终的考试还是要落到纸上；（4）注意知识拓展。

二、课前复习与检查

不管新旧知识是否有联系，课前的复习非常重要。因为新知识学完之后，学生要隔一个周才上课，学生对知识的遗忘率非常高，为了巩固知识点且不延误讲新授课就必须进行精致的复习。（1）要注意复习操作要点，不会操作，就谈不上过程；（2）方法的总结与归纳，建立在前一节课体验任务的基础上；（3）告诉学生为什么这么做；（4）注意学生在复习时的反映，如果大面积学生不会就要停下精讲，切不可以贪多嚼不烂。

三、简练有效的讲解

1.任务驱动模式非常有利于学生参与思考，参与学习，锻炼发散思维，提高解决问题的能力。

2.讲解时首先要集中学生的注意力。在机房上课不同于在教室，学生面对微机，总是想动、想看，注意力容易分散，要通过要求学生抬头、提高讲课的声音或者是静默等方式集中学生的注意力，听不好、看不明白学生就操作不到位。

3.演示操作时一定要保证绝大部分学生看清楚，思维能跟上，实际操作能跟上，保证眼、耳、手、脑同步。教师要关注掉队的学生的听课方法，遇到机器有故障时及时调整思路，两个人用一台机器，使之跟讲课的思路。

4.讲解知识点时简练，给学生留下思考的余地，锻炼他们的思维能力。

5.重难点要突出，有些操作和讲解麻烦而又不是重点知识的要大胆舍弃，切忌平均用力，占用学生上机练习的时间。

6.控制课堂容量，实在讲不完就少讲，学生能掌握几个就讲几个，按部就班，扎扎实实。

四、时间要合理分配，着力点要放在能力训练上，同时培养同学间的合作关系，融洽的人际关系

教学的最终的目的，是培养能力，能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力的训练上。要做到这一点，就必须彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系， 坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段的基本教学形式。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也应着眼于能力和技能的训练，从而可以不断促使学生巩固知识，培养运用知识的能力，发展学生的智力，完成教学目标，提高教学的效率。

五、开放作业形式，培养利用计算机解决实际问题

其他学科的作业常常有一题多解，计算机作业也是一样，为了达到某一特定效果或解决某一问题，也可以采用多种不同的操作方法。在《多媒体设计》教学中，对于一些Flash和Photoshop作业，我们就应该以这种开放式作业的方式，让学生认识到我们做的不是作业，而是表达自己真情实感的作品。比如在讲Photoshop文字效果处理的时候，学生应用所学的知识制作贺卡、制作对联、个人签名的设计等，将自己的想法结合所学的知识，创作出真正属于自己的作品，而不拘泥于一些形式，不囿于束缚。像这些既可巩固所学知识，又可基于理论进行创造性思维的作业，有效地培养了学生的创新意识和创新能力。

六、学生练习过程中教师的巡回指导很重要

计算机的学习只有繁度没有难度。学习软件的时候知识是相通的，教师巡回指导不仅仅是当堂的知识，其他的知识点也要指导，学生积累的多了，知道的多了操作也就越来越规范了。教师巡回主要指导学生操作规范、小知识点，处理机器故障。慎重选择学的快做的好的同学帮助进行互帮互助解决认知和操作中的困难是很好的方法，因为学生之间的语言更容易理解。但是一定要注意检查“小老师”是否规范掌握操作知识。只有练习顺畅了，过程就能走下来，对问题的体验就进了一步。

七、辅助电子文件的使用

一般的机房都通局域网，完全可以把讲课的课件、导学提纲、练习题、相关知识点的资料放到网络上让学生参考，培养他们独立解决问题的能力，要注意控制学生讨论，尽量杜绝一遇到不会的问题就问的情况。

八、责任心的培养

教育无小事，小事的作用不可小觑。谁用的机器就让谁负责到底，关不好的要报告老师，不能关了显示器就走，上机记录要填写清楚，离开的时候摆放整齐，凳子在离开时也要摆放整齐，这样既规范了学生的行为，又培养了他们的责任心，同时也保证了教室的整洁。

对于信息技术学科来说发展之快、变化之快，手段、方法之多，没有一个现成的模板让你采用，许多的前行者走了各自不同的路，大家是摸着石头过河，而一个人想法和思维是比较单一的。常言道：“三个臭皮匠还是要抵一个诸葛亮”，“三人行，必有我师”。那么就需要一起互相探索、互相学习，形成一种学习、探索的教研、教学气氛。这种情境的形成，要靠教师平日长期有意识地创设，这一气氛的基础是教师与教师之间，教师与学生之间两个关系的和谐、融洽、信任。每位老师学习他人之长，听取别人的闪光点，乐于请教，即相互学习又开诚布公，诚恳的毫无保留的指出其成功的地方和不足之处；并大胆的进行开拓创新，让教学的改革成为一条勇敢的探索者的道路。另外培养协作和团队精神，智力和资源共享，将好的学习教研关系、气氛进行传承，形成一种具有深厚文化底蕴的氛围。教研、教改、提升自身素质最为理想的生成土壤是教师与学生和教师与教师间的相互关注、爱护、公正、无私的集体精神。