高职院校计算机网络专业实验教学建设研究

王军

摘 要：计算网络的兴起，使很多学校都增设了计算机网络专业，这样一来，不仅让学生能够熟悉计算机基础课程，还可以在此基础上，学生进一步了解计算机应用。但目前，我国一些学校的计算机技术教学落后，过于重视书本知识，使学生缺乏实际的培训，很难将理论转化为实践，使得教学效果没有明显变化。因此，文章以计算机网络为主体，进行简单的阐述。

关键词：高职院校 计算机网络专业 教学实验 探讨研究

计算机网络已经成为学校中的一门课程，计算机课程的开设，为我国培养了一大批技术性人才。但从目前形势上看，教学一直没有显著的效果，学生对于计算机网络也没有较高的学习兴趣，而其现象的出现，主要是实践和理论没有较好的结合。计算机技术需要实际操作学习，理论与实践结合，才能让学生真正的了解计算机网络。[1]

一、计算机网络教学不足

1.过于重视理论知识

在传统教学中，教师更注重理论知识，所以，教师在教学过程中，会将全部精力放在书本理论知识上。但由于计算机网络在操作上有着较高的难度，相比其它课程教学，计算机有着其不同性。在计算机系统中，有着较多的软件系统和繁琐的操作，在教学时，学生一旦落下哪一步程序的操作，就很难再进行下一步的操作，促使整节教学课程失去其意义所在。在传统教学中，教师通过讲解，灌输给学生知识，使得学生没有较高的学习热情，对于这种问题的出现，教师经常会根据教学任务，制定教学计划，为了教学而教学，未站在学生的角度去思考。计算机网络是一种概念性较强的技术，因此，教师在制定教学内容时，要以学生的角度制定，并依据学生课堂状态，适当的变换教学内容。[2]

2.学生基础差

学习计算机网络的学生分为两种：第一种是全日制高中下来的学生，第二种是技术学校的学生。这种情况就造成了，学生的计算机水平参差不齐，基础不一，有些学生有计算机基础，有些学生根本不了解计算机应用，所以，在制定教学内容时，教师要多照顾学生们的感受。而有计算机基础的学生，进行重复的学习，会感觉到厌烦，没有对新知识的渴望；对于基础差的学生，一些抽象性的东西，使学生学习掌握有些困难，会降低学生的自信，久而久之，学生之间的距离就会越来越大，导致教学效率低。[3]

3.缺乏实践操作

计算机是一项操作性较高的技术，在教学中，教师不能只重视学生的理论知识。而忽略实践操作，理论和实践缺一不可，只有将两者进行结合，才能使学生对计算机网络进行熟练的操作，进而提升教学效率和学生的学习热情，对于有计算机基础的学生，教师可以对其进行实际计算机操作，以巩固计算机知识；而对于基础较差的学生而言，教师则要进行计算机基础知识讲解，当基础知识掌握了之后，再进行实践操作，这样一来，学生的计算机水平就会一致，教师就能够节省教学时间，进行下一步教学。[4]

二、教学实验探讨研究

1.教學内容革新

学校开设计算机网络课程，目的是为国家培养应用型人才，而教师在进行教学时的目的，也应该是这样。不仅要注重专业性，更要重视学生的综合素养，这样才会使学生全面发展，在社会上更容易立足，因此，在设计教学内容时，要具有应用性，学生学习计算机不应该是为了考试能够取得优异成绩，学习计算机是为了今后能够在实际中应用。可见，制定教学时要增添一些具有应用性较强的内容，概念知识适当减少。如今，计算机在人们生活中占有重要的地位，在工作中，很多工作内容也是依靠计算机完成的，因此，要想使学生的计算机水平得到提高，就需要在教学内容上进行革新，这对于教师而言，更是一种挑战，但从学生的角度着想，是学生以最快的速度学习最多知识的有效途径。

2.提倡学生为主体的教学模式

在很早以前，有国外的教育专家就发现，任何一个学生的潜力都是无限的，是需要挖掘的，可能是学生的性格、思维的不同，在每一个环境下，都会展现出自己的能力，从此，这一发现被列为教育领域的研究课题，有的专家与传统的教学模式结合，强调其主观能动性，这种课题被教育家称为项目驱动。它与传统的教学不同，传统的教学以教师为中心，而驱动教学则是以实践教学为主体，教师在制定教学内容时，以学生的个人能力为参考，充分培养学生的创造力，引导学生主动的学习、发现问题、研究问题的能力。[5]

3.教学实验研究

计算机网络实验教学分为：实例实验、论证实验、实际操作实验、总和实验、设计实验、以及讨论实验，这几项实验中，前三项实验均是实验教学的基础，是研究基本技术的基础；而后几种实验，是高级技术研究。论证实验和实际操作实验全部是根据指导书进行的，再根据教师的分析和学生实践，这是指导书中必要的实验环节。类似这种复杂的实验，是需要在形式上反复的实验研究。

结语

计算机网络教学是一个具有较高难度的教学工作，需要教师有足够的教学经验和计算机基础。据目前形势而言，各高职院校开设的计算机课程逐渐在完善，尽最大能力的为国家培养计算机人才，满足社会的需求，因为只有这样我国的计算机技术才能向更深层次研究、开发。

参考文献

[1]刘靖.基于项目驱动的高职院校计算机基础教学模式研究[J].教育教学论坛.2013（29）.

[2]王波，王晓峰.高职院校非计算机专业计算机应用基础教学改革——以三门峡职业技术学院为例[J].高师理科学刊.2016（03）.

[3]王东，迟恩宇，苏东梅.高职设置四年制技术本科的研究与探索——以长职院计算机网络技术专业为例[J].今日中国论坛.2013（19）.

[4]别文群.高职计算机网络技术专业实践教学体系构建的探索与实践[J].电脑与电信.2013（1）.

[5]薛东莹.技能大赛对高职计算机网络技术专业教学的促进[J].新课程学习（中）.2014（01）.