浅谈中小学音乐教材对音乐教师的要求

张爱颖

【摘要】新课标本着“以人为本”的现代教育理念，以“提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养”为内涵，更加关注“人”的发展。其中，《义务教育音乐课程标准》则以“注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化、完善评价机制”为基本理念。中小学音乐教材的改版，对全国中小学校的教师提出了新的要求，本文从两大方面进行论述。

【关键词】中小学音乐教材；音乐教师；引导者；综合素质

一、音乐教师要转变角色，成为教学过程的引导者

1.尊重学生的兴趣爱好，变“指挥棒”为“引导者”

现代教育提倡学生自主学习，但不等于教师可以放任自流，而应成为学习的指导者，授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。要认真地看，仔细地听，随时掌握课堂中的各种情况，并且考虑下一步要如何指导学生学习。特别是现在提倡讨论式的学习，教师应参与学生的讨论，及时指导学生的讨论，培养学生与他人合作精神。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法。在设计问题时要“跳一跳，够得着”，保持学生的学习兴趣。

教师的角色转变了，学生的角色也在转变，由被动的学习转变为主动的学习，成为课堂上真正的主人。如《阳关三叠》的情景剧表演，学生能从准备编创阶段、表演实践阶段和相互评价阶段，得到不同角度的能力培养，学生既是知识的接受者，也是知识的发现者，真正成为课堂的主人。

2.尊重学生的情感体验，变“居高临下”为“平等相交”

音乐教育的本质是美育，音乐教育的魅力在于以情动人，以情感人，以情育人。它的最大特点是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。在教学中，我们往往容易忽略学生的情感体验，而把教师自身的思想情感强加给学生，结果呢？学生们在那种久而久之的固定思维模式和学习方式的演练下，渐渐丧失了人类与生俱来的那种源于心灵深处的音乐感受本能，不论你在课堂上给他欣赏欢快的，还是深沉的音乐，都会有不少同学无动于衷，毫无感觉。苏霍姆林斯基曾经说过；“对于学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。的确，真挚的情感是不应有什么贵贱之分的，学生与老师一样有着丰富的内心世界和情感体验。从这个意义上说，教师与学生是平等的。鉴于这种平等，鉴于音乐艺术情感表达本身所具有的模糊性，对音乐艺术的感受与理解就不应该是绝对的，不应该只是一种简单意义上的相加。所以，在教学中，教师要乐于走下讲台，关注学生的每一份情感，倾听他们的心灵，多一些鼓励，少一些指责；多一些交流，少一些“命令”；多一些探讨，少一些灌输。惟有这样，学生才会变被动为主动，变接受为参与，我们的音乐课堂也才会成为一个充满情趣的、平等和谐的课堂。

3.培养学生对美的感受力，变“技巧性传授”为“艺术性指导”

培养学生具有丰富的爱心，比培养学生技术上的才能更重要。音乐教育首先并不完全是为了培养音乐家，而首先是为了培养人。所以，在教学中，教师应尽量避免那种生硬的、繁难的技巧技能性训练，而应从学生出发，多为他们营造一些发现美、创造美的自由空间，以激发起他们热爱美、传播美的热情，从而使美能在学生的心灵中生根、发芽、成长、壮大。

二、音乐教师不仅要有专业的知识，也要具备综合的素质

新的音乐教育理念要求培养学生的综合素质，因此，教师也不能仅有音乐专业知识，必須朝着具有综合的教育素质的方向努力，成为一个学者型的教师。

1.音乐教师要具有深厚的文化底蕴

音乐课不是一门单一的课程，而是一门综合的学科。在《音乐课程标准》的总目标中，明确地提到了音乐与相关文化的关系。由于课程内容和课题研究涉及多门学科和各方面知识，这就要求教师改善自己的知识结构，成为综合型教师。教师要有强烈的求知欲望和广泛的学习兴趣，经常学习新的科学知识，并善于把自己的学习与对学生的教育结合起来，善于将新知识吸收到教学中，用新的科学知识充实教学内容，改进教学方法。

音乐教师要精通专业的知识、掌握其它学科的知识，应具备广博的文化底蕴。一节音乐课除了与音乐有关的知识外，往往还涉及到文学、历史、美术等方面的知识。因此，仅靠学校里学过的知识是远远不够的。这就需要音乐教师在钻研教材的同时，广泛涉猎有关方面的书籍，博闻强记，拓宽自己的知识面，提高自身文学、艺术素养，并熟练运用到教学实践当中去，丰富教学内涵，提高教学层次，彻底改变音乐课就是教歌课、就是乐理课的落后模式，使学生真正感受到音乐的魅力，在不知不觉中提高对美的感受能力和鉴赏能力。音乐教师应具有多种艺术才能。如声乐、器乐、舞蹈、朗诵等的表演以及对相关作品的创编与改编。扎实的音乐基本功是音乐教师所必须具备的基本素质。要保持这种素质，就要做到“曲不离口，琴不离于”，并制定切实可行的训练计划，使自己在保持原有的音乐基本技能的基础上，还能不断提高，真正做到“教学相长”。

2.音乐教师要具有与人交往的能力和驾驭课堂的能力

现代教育理论认为，与人交往的能力是一种非常重要的能力，它是决定人能否成功的重要因素之一。音乐教师应具有较强的组织协调能力，包括对学生的上课、活动、与其他教师、与学校的各个部门、与行政主管部门、与兄弟学校，与社会上：有关联的单位。音乐教师应具有较强的合作能力。善于与同行一起，优势互补，齐心协力做好工作。

学校是学生聚集的地方，也是学生学习与人交往的方法、培养学生社会性的场所。教师不仅要具备与成人交流的能力，更要学会与学生沟通。在课堂教学中要善于发现不同的学生在与人交往方式上的差异，有针对性地给予指导，潜移默化地施以影响，逐渐培养学生的交往能力，发展学生的社会性。

教师的教学过程要体现出教师驾驭教材和驾驭课堂的能力，对教材要能够充分地利用、灵活地使用。对教学环节的设计要体现出风格和特点，充分展示出教师良好教学基本功。在以学生为本的教学改革中，面对课堂上出现的“乱堂”现象，需要教师有良好的驾驭课堂的能力，要善于引导学生把注意力集中

在学习上，做到形散神不散，这样的课堂教学表面上看似有点“乱”，实际上是“活”。学生虽然为了弄清学习上的问题而争得面红耳赤，为了探究一个问题而离开了座位，但他们始终围绕着学习这个主旋律。这样的教学就要求教师既要放得开，又要收得拢，这样才能提高课堂的教学效果。