在高中英语教学中实施研究性学习的初探

郭淑梅

摘 要：本文分析了研究性学习的主要特征，并将研究性学习纳入到高中英语教学活动中，以保证在日后教学中能够为相关的教育学者提供有效参考。

关键词：高中英语 教学 研究性 学习

研究性学习是将教学中存在的内容与社会生活实践相互联系起来，并利用合适的教学方式促使学生能够全面发展，学生不仅要努力探索知识，还要主动构建核心教学目标，以保证素质教学的完好推行。

一、研究性学习的特征

将研究性学习应用到高中英语教学中主要是将学习作为主体，以英语教材作为根本条件，并选择出适合学生的研究问题。教师在教学期间要根据学生的自身特点，针对课程教学内容与课程标准有针对性的指导，从而使学生能够在真实的场景中学习，以激发自身的学习积极性与主动性。在该教学过程中，学生不仅能够提高自己的语言学习与文化学习课程，还能保证交际能力、语言运用能力的有效提升。

1.以问题为主体

研究性学习是将问题作为主体与教学开头，并使学生在对问题研究、解决过程中形成的[1]。对问题提出的主体可以是教师，也可以是学生，问题设定的内容要具有一定的广泛性，并对其研究期间，不能专门针对该问题进行分析，还要针对问题的存在进行多种思维解决，以形成有效的研究性学习。

2.重视课程过程效果

研究性学习还重视学生的过程效果学习，与传统的效果相比，过程教学能够为学生的日后发展提供有利的生存资本。研究性学习是学生发挥其主体，他们利用掌握的知识为其设计出教学课题计划，并在对相关信息进行查找与调查期间，学生能够在学习中相互研究、相互合作，并实现全过程参与[2]。在该教学中，不仅能使学生养成独立思考的习惯，还能提高自身的思考能力。

3.重视实践与开放性学习

研究性学习还要促进开放性教学与实践性教学，因为研究性学习不单单是在课堂上完成的，基于课堂教学基础，还要促进其延伸发展，并为学生创建自由的、开放性的学习空间。在该实践教学中，学生对同一个问题能够形成不同意见。而且，学生并不是完全上在课本上获得知识见解的，而是学生在不断设计、观察、研究期间形成具有自己想法的意见。在这种开放性教学中，学生的创新能力、批判能力不仅积极提高，也能使学生利用不同的思维去思考问题。

二、在高中英语教学中实施研究性学习

在目前的高中英语教学中，教材为研究性学习提供一个有效、方便的探究平台，因为教材的设置是以主题单元的方式呈现的，所以教师在讲授期间将以前单一的教学方式进行优化，从而培养了学生的自主学习能力。学生在教师的积极引导下，能够使学生在多种角度、多方位上对问题进行思考，以保证学生在不断分析、合作、交流过程中提升自身的认知能力，从而帮助学生在学习中养成良好的学习习惯，对英语知识产生更大的学习兴趣[3]。

1.组织小组教学活动

研究性学习中最为主要的方式就是学生个人学习以及小组的合作学习。在教学过程中，教师可以将全班学生分为小组的方式进行学习，并使学生在合作学习中能够体会到团结的重要作用，也能让学生在真实场合中锻炼自己的语言能力。期间，教师要为小组教学的内容进行合理设计，并将小组研究问题与传统的课堂讨论分开。在具体实施过程中，学生可以将学生作为主体，并按照学生的性格特点、对知识的掌握能力等因素进行小组划分，也可以让学生自主分组，并使学生能够在轻松、愉快的氛围中展开学习。这样不仅能促进学生与学生之间的良好沟通，还能保证学生更好的完成知识探究与知识总结。针对学生提出的问题，教师要把握合适的时机进行讲解。并且，教师在为学生布置任务之前，还要将问题划分为不同的难易层次，并针对不同的讨论论内容有针对性的实施探究性学习，接着，根据小组对不同内容的研究，教师还要为小组中的成员设置不同角色，以保证学生之间的相互促进和相互合作[4]。

2.挖掘教材中的学习项目

学习在高中英语学习过程中，要活学活用教材中的知识。教学活动的开展能够积极转变研究性学习理念，但由于学生基础掌握能力以及学校教学条件的不同，要单纯的利用教材进行教学是无法提升教学效率的，也会给探究性学习增加更多的难度。因此，对于高中英语教师来说，在教学活动开展前期，就要根据教材内容、活动执行目标以及学生的实际水平、学生的兴趣来设置教学活动。如：在对教学目标进行设定期间，教师可以使目标高于学生自身水平，并使学生在不断探究过程中，体验到学习的兴趣。但值得注意的是，高目标的设定也要适当，要按照学生的学习规律以及研究目的一步步引进，否则将降低学生的学习积极性和主动性。而且，还要划分好学生的职责范围，保证每个学生都能参与到探究性学习中去。教师在对其引导期间，不仅要鼓励学生积极发挥团队作用，还要利用现代信息手段对相关资料进行收集、借鉴，以保证学生完成知识总结[5]。

3.激发学生的兴趣

学生在参与研究性学习中，还要充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。因为学生只有对高中英语课程产生充足的兴趣，才能达到学习效率的有效提升。教师可以利用研究性学习中存在的优势条件，使学生在学习中形成良好的英语学习氛围，并促进学生的学习思路更创新。在该教学情况下，不仅能为研究性学习提出有效、合理的内容形式和个性化意见，学生还敢于将自己的建议表达出来。而且，教师在教学中还要积极鼓励学生，使學生能够在理解课本知识基础上，提出不同的问题，从而提高学生对问题的思考能力和解决能力。

结语

在高中英语教学过程中，利用研究性学习不仅能提高学生的学习兴趣，促进课堂的活跃性，还能改变一些后进生的学习态度，以保证教学效果的良好发挥。

参考文献

[1] 任玲.研究性教学理念下的高中英语语法教学[J].教学与管理（理论版），2014（12）：124-126.

[2] 许文典.浅探高中英语研究性学习教学[J].英语广场（下旬刊 ），2011（7）：138，140.

[3] 王祥.探析高中英语研究性的学习教学[J].新课程导学，2013（31）：48.

[4] 张天仁.基于研究性教学理念的高中英语语法教学策略[J].西部素质教育，2016，2（6）：169.

[5] 韩单单.高中英语研究性学习教学实践探讨[J].网友世界·云教育，2014（18）：254-255.