如何上好一节生物课

章春蕾

素质教育是一种全新的教育观念和教育思想，教师和学生也不再是简单的授与受的关系，而是以提高学生整体素质为目标，以学生为主体，充分激发学生的自主学习意识，挖掘学生的内在潜能。对于每一门学科都应该如此，作为一名生物老师，最基本的应当从上好一节生物课开始。

一、课前备课，了解学情

备好一节课是上好一节课的前提。在编写教案的过程，以新课程标准为依据，明确教学目的、重点、难点、课时安排，对教材的透彻理解是上好一节课的前提，教师要设想好教学过程中的每个环节，需要在脑中演练一遍授课过程，如何使内容前后连贯，以及以何种方式讲解学生才能有兴趣去接受，只有自己做好十足的准备才能给学生全面的讲解。把握住了一节课的教学目标和教学重难点，如何讲解重点，突破难点就成为备课中最重要的了。生物虽然是独立的一门课程，但内容上并不是独立的，它与其他学科知识都有联系。但由于教育改革，生物开始实行高中三年制，导致学生在没有学习相关学科知识的基础上，就要学习更高水平的生物学知识，这使得在教授生物课程上出现了很大的障碍，如在学生蛋白质的结构这一节内容时，学生并没有学习化学中有机化学的内容，以及学习孟德尔定律时，学生也没有学习数学中的排列组合这一知识，对于其他学科相对于学习生物知识的滞后性问题，教师应该及时处理。所以我们要先了解学生的知识储备情况，该补充的相关知识应当及时补充，以免使学生进入一种没有基础却要建造“空中楼阁”的困境。对于在教学过程中学生接受能力和反应能力不同的情况，也需要进行准备，争取让不同层次的学生都参与到课堂教学中。例如设置的引导学生思考和探究的问题需要难易结合，一方面调动基础比较薄弱的学生，一方面又保留有学生提升的空间。对于需要探讨的问题，给予学生充分的自主探究的时间，这个时候就可以适当的分组讨论，达到学生们相互帮助、相互学习的目的。

二、教学方法也是一门学问

教学很容易就变成古板机械的教师教、学生学的过程。这样的教学很难激发学生的求知欲和培养学生的思考力、判断力、表现力等。生物科学是一门实践性非常强的学科，观察、分析、试验生物学生的基本研究方法。在教学过程中不妨用生物与生活的联系，生活中发生的一些现象来引入课程，让学生们意识到生物不仅是一门学科，而且与生活息息相关，不仅削弱了学生对陌生知识的“恐慌感”，又提高了学生对学习生物知识的兴趣，产生自主学习和探究的意识。如在学习达尔文的自然选择学说和现代生物进化理论这一节内容时，可先在教师的知道下观看有关动植物的图片和影片，了解生物之间的有趣联系，通过简要介绍达尔文的环球旅行以及其沿途的所见所闻引入达尔文发现自然选择学说的过程，以及在此基础上延伸出的现代生物进化理论，这样通过“活动-体验-评价”的教学模式，既可以活跃课堂气氛，又可以激发学生学习生物的兴趣，使学生的观察力、思考力充分发挥。在教学的过程以学生为主体，教师可以适当的采取提出问题的方式引导学生学习知识，而且教师与学生之间的互动也很好的培养了学生的表现力和自主探究能力，由于学科的特殊性，做生物实验也成为了学生更好学习知识的一种方式，如红细胞吸收涨破以及植物细胞质壁分离的实验，不仅提高了學生的动手能力，而且使知识存在于学生们的操作中，使学生在有趣的实验中掌握了学习生物和研究生物学的科学方法。

三、巩固强化，学以致用

最好的巩固就是反复的练习，有针对性的课堂练习，有助于学生更好的掌握重点、突破难点，而且学生在练习中暴露的问题也可以及时的反馈给教师，使教师在反思中成长。根深蒂固的应试教育使很多学生只知道“死记硬背”，对知识本身的理解却知之甚少，以“题海战术”为核心的获取高分的形式已经淘汰，教师需要在考察知识的基础上大胆创新，改革题型，使学生留有充分的思考的余地，扩展学生的思维和视野，使学生在学习知识的同时，也对生活，对自然有了自己的看法和观点，这才是学以致用。

总而言之，上好一节生物课，教师要教有所思，学生要学有所获，这与教师付出的努力是密切相关的。我们必须要备好每一节课，让学生真正参与到教学活动中。