基于多媒体影像技术的课堂观察与探究

程亮

摘 要：课堂观察是优化学校教学方式，提升课堂教学实效性的重要措施。本篇文章主要从课堂观察的意义入手，对基于多媒体影像技术的课堂观察方式和新型课堂观察方式的反思问题进行了探究。

关键词：多媒体影像技术 课堂观察 探究

引言

在教育领域，课堂观察主要指的是教学研究者凭借眼、耳等自身感官和观察表、录音设备等辅助工具的应用，从课堂情境中收集研究资料的一种教育研究方法。在我国教育事业的发展过程中，教师自身研究意识的提高，让课堂观察方法的理论和应用研究成为了学术界较为关注的问题。随着信息技术的不断发展，基于多媒体影像技术的课堂观察探究模式已经开始在教育领域得到了应用。因此我们有必要对基于多媒体影像技术的课堂观察与探究模式问题进行探究。[1]

一、课堂观察的意义

在对基于多媒体影像技术的课堂观察与探究模式问题进行探究之前，我们首先要对课堂观察的意义进行了解。通过对课堂观察的意义进行探究，我们可以发现，在我国教育事业的发展过程中，课堂观察已经成为了促进教师专业发展的重要途径。在课堂教学开展过程中，教师只有对教师内发生的事件进行系统的观察，才能保证教学活动的顺利进行，这就使得课堂观察已经成为了教师提升自身专业素养的有效方式。[2]第二，课堂观察可以为教育决策和教学评价提供一些较为可观的依据。在实际教学中，课堂观察可以对教学决策、教学措施和教学改革的应用效果进行检验。因此，课堂观察对教育决策的科学性的提升有着一定的促进作用。

二、基于多媒体影像技术的课堂观察方式

随着信息技术的不断发展，信息技术在教育领域中的应用，对课堂观察方式的创新起到了一定的促进作用，从观察技术来看，现场课堂观察技术和非现场的课堂观察技术是基于多媒体影像技术的课堂观察方式的表现。其中现场课堂观察技术是一种由传统课堂观察技术发展而来的课堂观察技术，它除了对传统课堂观察技术中的座位表技术和班级社会网技术进行了沿用以外，还对广角镜技术进行了应用。这里面所提到的广角镜技术主要指的是对教学中的非教学事件和课外干扰问题进行记录的观察的方式，这一技术的应用可以让观察者从侧面角度对课堂情况进行了解，进而为教学过程中出现的异常事件提供一些合理解释。非现场课堂观察技术主要指的是通过录音录像和照片等载体对课堂信息进行记录的课堂观察方式。这种非现场的课堂观察技术是基于多媒体影像技术的课堂观察研究模式的主要特征。从这种课堂观察模式的操作流程来看，这种以教学实景录制为核心的课堂观察操作流程与传统的课堂观察方式一样，都是由课前会议、课中观察和课后会议三方面组成。[3]与传统课堂观察方式不同的是，在教学实景录制课堂观察方式的應用过程中，教师除了要提交授课方案，提出本节课所要研究的问题以外，还要对课堂观察的观察点和摄像机架设机位等问题进行确定，在课中观察环节，观察者要从课前会议上确定的不同观察点入手，对教师的教学内容进行分工观察。在课后会议阶段，观察者主要通过与授课教师共同回顾教学实景的方式进行教学反思工作。从这种课堂观察方式的应用效果来看，它可以通过对课堂教学实况进行真实再现的方式，让教师利用课堂录制进行全面的分析反思。但是由于这一课堂观察方式在实际应用过程中容易出现对课堂中的一些情感因素有所忽略的问题。这样，在基于多媒体影像技术的课堂观察研究模式的应用过程中，我们可以通过现场课堂观察技术和非现场课堂观察技术相结合的方式，完成课堂观察中的课中观察工作。[4]从课堂观察的记录方式来看，在基于多媒体影像技术的课堂观察模式应用过程中。传统课堂观察探究模式中的主观课堂观察记录方式和客观课堂观察记录方式得到了一定程度的沿用。其中主观课堂观察记录方式主要由描述体系、系数体系和等级量表等方面共同组成，客观课堂观察记录方式则主要由编码体系、记号体系等多种内容组成。在基于多媒体影像技术的课堂观察模式的应用过程中，我们可以从具体的观察目标、内容等方面入手，对自己擅长的记录方式进行应用。

三、基于多媒体影像技术的课堂观察反思

从我国教育事业的发展现状来看，基于多媒体影像技术的课堂观察措施的应用，对课堂观察方法单一的问题进行了解决。在课堂观察技术的发展过程中，我们可以从以下方面入手，对基于多媒体影像技术的课堂观察模式进行完善。首先，在基于多媒体影像技术的课堂观察探究措施应用过程中，我们应该让这一先进的课堂观察技术在各个学科中得到普及，而不是让这种课堂观察方式只在少数学科中进行应用。从基于多媒体影像技术的课堂观察探究模式的发展现状来看，TIMSS和LPS这两大国际课堂教学录像研究项目主要是以数学课堂为核心的课堂观察模式，在我国学者对这一课堂观察项目进行应用的过程中，也主要在数学课堂上对这一课堂观察模式进行应用。[5]第二，在基于多媒体影像技术的课堂观察探究模式的应用过程中，我们要坚持定量与定性相结合的研究方法。在对基于多媒体影像技术的课堂观察研究模式进行应用的过程中，我们难免要引进一些国外的文献资料。在对国内外先关资料进行研究应用的过程中，我们对定量与定性等多种研究方法进行应用，可以让我们更好地构建符合本国国情的课堂观察理论体系。

结语

基于多媒体影像技术的课堂观察模式是促进教师专业型发展，推动课堂研究发展的有效措施。在这一新型课堂观察模式的应用过程中，我们通过多媒体技术与传统课堂观察方式的融合，可以更好地对教师的教学过程进行记录。在这一课堂观察探究模式的发展过程中，我们只有从本国教育实际入手，对国内外现有研究成果进行合理应用，才能真正让课堂观察为教师与学生的发展服务。[6]

参考文献

[1]贾燕玲，时曙颖.多媒体技术在学校教学中的实践和研究[J].软件，2013（2）

[2]马辉.试析多媒体技术在院校教学管理工作中的应用[J].电子测试，2015（3）

[3]高飞，石岩，等.专业课教学中应用多媒体技术的思考[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2013（2）

[4]张维，李超林.多媒体技术在教学中的应用探讨[J].科技资讯，2013（1）

[5]戴培.充分利用微课，提高语文教学效率[J].中学语文，2014（27）.

[6]李明.网络环境下语文教师具备的信息素养[J].黑龙江教育学院学报，2014（03）.