浅析“先学后教”在高中音乐教学中的运用

马银花

摘 要：“先学后教，当堂训练”虽然只有简单的8个字，但其中蕴含的却是先进的教学理念：“老师的责任不在教，而在于导，教会学生怎样学”；“先学后教，以教导学，以学促导”；老师引导得当，学生自学得体，才能将教学效果发挥得更好。在音乐教学中“先学后教”是实施有效教学的一种好方法。

关键词：先学后教 高中 音乐教学 运用

“先学后教”体现了以学生为本的新课程理念。它改变以往“教师讲、学生听；教师讲、学生记；教师讲，学生做”被动的学习方式。

一、“先学后教” 在高中音乐教学中的运用方法

传统的音乐教学非常重视学生的音乐实践活动，可以说学生动得多，但很多时候都是教师教，学生学，没有充分调动学生学习的积极性。在音乐课程的各个教学领域，都可以采用“先学后教”的学习方式，调动学生学习的积极性。

1.“先学后教”学习歌曲

音乐是听觉的艺术。在《音乐课程标准》中指出“发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。”因此，在音乐教学中应特别注意利用多媒体设备开展“弥漫式教学”。

弥漫就是充满，到处都是的意思。“弥漫式教学法”就是让音乐贯穿音乐教学的始终。有时音乐是教学的重点，有时音乐是活动的背景，让学生在学习的过程中时时沉浸在音乐中，在“润物细无声”中逐渐感知音乐、体验熟悉音乐，进而能有感情地表现音乐！这种“音乐弥漫”就是让学生在听的过程中“先学”。以这种“音乐弥漫”为基础，教师再教，学生会因为熟悉音乐而喜爱，也会因为熟悉音乐而降低学习的难度。

2.“先学后教”欣赏音乐

音乐具有“不确定性”特点，即同一首作品，有多少听众就会有多少种不同的感受。因此，我们提出音乐不谋求统一答案，音乐课尽量不揭示真理。在欣赏教学中“先学后教”更能充分展示学生对音乐的个体感悟。

在欣赏教学中，可以先让学生谈欣赏的见解，然后再引导。如在欣赏无伴奏合唱作品《牧歌》时，先不告诉学生歌曲的名称，而是让学生聆听片段，感受这段音乐描绘的是哪个民族的音乐，表达的是什么样的场景，为什么？最后在学生发言的基础上，给出曲名《牧歌》。这样带着问题去聆听，学生更能感受到音乐是用速度、力度、节奏等音乐要素去描绘音乐形象的。

“先学”能让学生的音乐思维和想象力得到发展，“后教”又让他们建立起正确的音乐评价标准，从而形成音乐鉴赏能力。

3.“先学后教”学习声乐

在声乐教学的过程中，我经常采用“先学后教”的学习方式。让学生个人自学、展示歌曲，然后再进行教学。在展示时，给予适当的评价，会激发学生“先学”的积极性，树立学习的信心。在“后教”的过程中，主要针对学生出现的问题进行教学，提高演唱能力。

二、“先学后教”应注意的问题

“先学后教”是一种好的学习方法，但并非每一项学习内容都适合先学后教。选择什么样的学习方法、怎样学习都要关注教学是否有效。

1.选择内容“先学后教”

“先学后教”的教学方式在音乐教学中应用广泛，但并不是所有的教学都适合“先学后教”。如：声乐教学中“位置”和“气息”就不适合“先学后教”，采用教师讲解、示范，学生模仿实践的方法教学更有效。音乐中各种音符的名称，也不适合“先学后教”。可以采用教师讲故事介绍、音乐游戏和歌曲学习巩固的方法学习。

2.明确目标 “先学后教”

“先学后教”应让学生明确学习的目标，才能让“先学”过程有效。如，欣赏乐曲时，设计的学习环节应该层层深入，目的明确。每次听解决1-2个问题，让学生带着问题去聆听。在执教的欣赏课小提琴协奏曲《梁祝》的设计：①首先让学生完整聆听乐曲可以分成几个部分？为什么？②介绍演奏乐器“小提琴”，复听感受小提琴的音色，哼唱熟悉主题。③分部对比聆听，想象表现的画面。④再次完整聆听全曲。根据自己对乐曲的理解边聆听边即兴表演。这样的学习过程，学生的学习目的明确，学习中有学生的“先学”感知、体验音乐，还有教师在学生的感知、体验基础上的小结，学生的音乐感知、鉴赏能力就在这种“先学后教”的学习活动中逐步提高了。

3.恰当指导“先学后教”

音乐课重视实践，重视让学生先学。在“先学”的过程中，教师要重视“先学”方法的指导。例如，在欣赏《1812年序曲》时，首先应该仅将作品标题作听赏的参照，不刻意寻求具体的表现细节，从整体上感受激烈的战争氛围，领略音乐生动而恢宏的气势，然后再循着1812年俄法之战这一特定历史事件的线索，展开联想。

三、“先学后教”对师生的改变

1.“先学后教”对教师的改变

“先学后教”能让教师更真切地了解学情。上课之前，要精心设计教案。在设计教案时要认真领悟教材的编排意图，明确本课时的教学目标，把握学生的学情，才能设计出有利于学生学习的教学活动。但学生并不是一张白纸，在现代社会中，孩子们接受着来自不同渠道的信息，已经具备了一定的积淀。教师最能在课前把握的是学生的年龄特点和对音乐的感悟、体验、表现能力，还有一些其他方面的情况，对于教师来说是未知的。“先学后教”让学生在教师的引导下先学习，可以充分展示学生的学情，便于教师调整教学。

2.“先学后教”对学生的改变

“先学后教”让学生获得自信。放手让学生“先学”，在“学后展示”中充分运用评价，可以让学生体验到成功的快乐，树立学习的信心。为进一步的学习打下基础。

“先学后教”也能让暂差生得到帮助。我经常在课堂上开展同学之间活动。老师的一双眼睛不可能时时关注每个学生的学习情况。由于学生个体的差异，学习差距逐渐拉大，不利于进一步的学习。有很多活动都由个人学习改为了相互学习。学生之间不但要互相帮助，还要互相评价，根据学习的情况，在书上相应的位置画上不同颗数的“★”。学生对这种学习和评价方式可感兴趣了，课堂教学的效率也大大提高了。

“先学后教”激发了學生学习的热情、强化了学习的动机，让教师更关注学生怎么学，教师该怎么教，让音乐课堂的教学更加有效。让学生在这种有效的学习活动中充分感受音乐、体验音乐、表现音乐，形成一定的音乐鉴赏和学习能力，为以后进一步学习音乐打下坚实的基础！