浅述幼儿园语言教学有效性提升的策略

苏慧

摘 要：幼儿园领域的教学，大致接触到语言、社会、健康、科学和艺术这五个方面的内容，这些内容对幼儿日后的生活习惯、认识能力、个性展现、待人接物等方面，都有着较为深远的影响。

关键词：幼儿园 语言教学 提升策略

一、鼓励幼儿自主学习，构建开放的学习环境

在幼儿园学习阶段，开放的学习环境和氛围能够很好地对幼儿的语言学习起到促进作用。在幼儿的学习过程中，需要老师很好地引导和促进，但是不能取代幼儿学习的主导地位，要鼓励和支持幼儿自主学习，通过平时的游戏和童话阅读，让幼儿在学习中成为主体，鼓励幼儿的自主学习，通过这种开放的环境和自主学习能力的提高，能够很好地促进语言教学的有效性。[1]

二、对幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标

幼儿园中語言教学活动制定系统和准确的教学目标，是开展工作的核心任务。幼儿园语言领域的教学活动内容，都是以幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标为指南针而实施、开展的。要使幼儿园语言领域教学实现有效性，所有环节的重中之重应该是，为幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标。制定教学目标，要注意避免以下几个问题：

不要使教学目标凌乱，不简明扼要；尽量丰富使设定的教学目标，成分饱满；制定的教学目标有明确的方向和目的性；依据幼儿语言教育应有的内容和幼儿语言发展的特点，制定相适应的教学活动目标。[2]

三、对幼儿园中语言教学活动内容的选择精益求精

幼儿园中语言教学活动内容的选择，受众对象是年龄较小的幼儿。这就要求对幼儿园语言教学活动的内容选择，必须精益求精。语言，作为人类最重要的交流工具之一，在社会生活中有着不可替代的作用，对咿咿学语的幼儿更是如此。语言，是人类交流思想和交换信息，最直接，也是最有力的工具，任何方式都无法代替。幼儿时期是语言发展的黄金时期，因此需要尤为重视这一“黄金阶段”，使幼儿在幼儿园时期，可以接受到良好的语言教育，发展其书面及口语表达能力，促进幼儿思维的发展。对教学活动的精益求精，大致可以从以下几个方面入手：

对幼儿教材的合理处理；对教学目标的有效制定；对教学活动实施方案的有效性；对语言教学活动反思总结的主动性；对语言活动过程中提问的反馈性；对语言活动参与者的教育性；教师与幼儿之间的互动性；对幼儿语言发展的可持续性。[3]

四、对幼儿园中语言教学活动实施的过程严格把关，认真解读《幼儿园教育指导纲要》

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“发展幼儿语言的主要途径是通过互相渗透的各领域的教育。”并要求“在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”。幼儿园中的语言教学活动，是幼儿学习语言的主要渠道，这就意味着对幼儿园中语言教学活动实施的过程，要进行严格的把关，确保实现幼儿园语言教学活动的有效性。由于目前的教学市场，存在着“低效”“无效”“高效”等层次不等的现象，因此，更需要对幼儿园中的语言教学活动的内容选择，进行认真筛选。出现这种幼儿园语言教学活动有效性低的原因，大致有以下几点：

①幼儿园中的教师缺少对幼儿园语言教学活动内容特点的学习与认知，所教学的内容大致趋向于一种模式化，没有明确的教学目标和内容。

②幼儿园的教师在实施幼儿园语言教学活动的过程中，往往不重视幼儿对语言的接受与理解、领悟能力，这就忽略了对幼儿解决语言问题能力的培养。

③幼儿园中的教师大都不重视幼儿对语言本身的敏感性和领悟性。

④一些幼儿园教师，在开始制定教学活动目标时，就不太明确。没有特点，缺乏新颖，可操作性低，忽略了幼儿自身的潜力。

五、提升幼儿园师资力量的整体素质和修养

身为幼儿园的教师，应该认真理解和领悟《幼儿园教育指导纲要》中所提到的内容。幼儿园教师要依据《幼儿园教育指导纲要》，树立自己正确的教学理念，制定系统和准确的教学目标。在进行幼儿园语言教学活动目标的制定时，要考虑幼儿的利益，细化教学目标。要具有针对性，根据不同年龄段语言教学活动的参与者，制定和调整相应的教学目标，使幼儿园语言领域教学实现有效性、高效性。幼儿教师素质和修养的提高，提高了幼儿园语言教学领域的有效性，促进了幼儿园教师教学行为以及教学技能的提高。幼儿园教师整体素质和修养的提高，也有利于幼儿对语言的学习，有了更好的环境，可以成为其未来学习语言的基石。同时，促进了教师与幼儿之间的有效互动，增强了幼儿园语言教学活动的有效性。而且也促使教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。

结语

幼儿要在教师开展的教学活动中，能够大胆地运用语言来表达自己内心的情感，从而锻炼语言表达能力，在与教师和同学沟通的过程中，能够灵活地运用词汇进行表达。因此，教师在课堂教学中要对师生间的对话进行合理的设计，在课前就要对可能会出现的对话进行归纳，保证开展语言教学活动的有效性。

总之，我们要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，创设良好的语言环境，多形式地进行教育，让幼儿多看、多听、多说、多练，幼儿的语言一定会健康的发展。

参考文献

[1]陶爱玲.浅谈幼儿园语言教学[J].学周刊，2014（08）.

[2]王春燕，林静峰.幼儿园集体教学中教师提问的现状及其改进[J].学前教育研究，2011（02）.

[3]李娟娟.幼儿看图讲述活动中的提问设置与指导策略[J].学前教育研究，2013（02）.