探析小学语文教学中审美教育的益处

张敏

摘 要：小学语文审美教育属于小学语文教育的一部分，小学语文教师应重视在教学中开展审美教育，认识到审美教育的重要性，从教材内容出发，结合小学生的自身特点和学习实际，提高学生的审美能力。本文着重探讨了小学语文审美教育的益处，并结合教学实际分析了如何在课堂教学中展开审美教育。

关键词：小学语文 审美教育 益处

小学语文教学不仅关系着学生语文素养的形成，还关系着学生审美能力的提升。审美能力是对于人、自然、事物、事件、行为等的美丑、好坏的分析能力，这种能力对于学生整体的欣赏水平、道德素养的提升都有重要作用。小学语文的审美教育需要结合语文教育自身的特点，重点抓住语文教材中的有效内容，激发学生的审美情感和审美想象。

一、小学语文审美教育的益处

1.有利于综合性人才的培养

当前，素质教育的深化发展要求培养综合性的人才，因此，小学语文的教学也需要丰富层次、深化发展，结合审美教育开展小学语文教学能够帮助学生更深入地认识自然、了解社会，在学习知识的同时提高自身的素质，成为符合新时代要求的接班人。

2.有利于促进学生的思维和想象

小学语文的审美教育主要是通过阅读教学来实现，很多优秀的文章中都包含了各种美好的事物，宣扬的是积极向上的道德情感，教师需要在教学时有效地联系教材，充分调动起学生的积极性，让学生发挥学习的主动性，从而激发学生的思维，发挥想象力，实现个人的成长[1]。

3.有利于培养学生正确的价值观

小学语文教学中开展审美教育与德育教育有着很大的关联，德育教育教导学生要向善、要做正确的事，而审美教育会教育学生认识真善美。而且对于美的理解，还能够让小学生更好地感受生活，从而形成正确的价值观，并且结合积极的价值观看待问题、解决问题。

4.有利于学生形成基本的审美能力

小学语文审美教育必然还能够帮助小学生形成基本的审美能力，一方面是对文本的审美能力，能够在阅读时了解哪些是值得阅读的好文章、好书，并结合一定的审美能力进行阅读学习；另一方面是对人、事、物的审美能力，能够形成对这三方面基本的审美能力，正确评价现实社会中的人事物[2]。

二、小学语文审美教育的策略

1.加强引导，启发学生发现美

在教学中，小学语文教师应当注重学生自身的主体性，发挥引导作用，启发学生在语文学习中发现美、认识美。美的内容往往存在于文章的字里行间，在实施阅读教学时，教师可以结合朗读教学，让给学生通过大声朗读来感受文章的表达方式，并找到其中表现真善美的人事物[3]。例如在教学科教版小学语文第三册第一单元时，主题都是关于太阳和月亮，文章的体裁包括了古诗和散文。其中需要实施精读教学的为《太阳，你是粉刷匠吗》、《静夜思》和《古朗月行》。如教学《太阳，你是粉刷匠吗》这一课时，教师可以带领学生集体朗读，来感受太阳给世界带来了哪些颜色，教学时还可以结合多媒体图片的展示，让学生看到金黄的沙滩、碧蓝的大海、洁白的云彩，认识到身边存在的美的事物。还可以让学生集体讨论太阳还粉刷了什么颜色，并分享给大家。在教学《静夜思》和《古朗月行》时，主要需要先引导学生理解古诗中的内容，再结合朗读整体感受古诗中表达的意境美，最终提升学生发现美的能力。

2.展开想象，促进学生感受美

教师必须在小学语文教学过程中，突破文字性的语言表述来描述美，而更是需要深度挖掘学生的想象力，产生对美的人和事物的具体感受，引导学生通过想象力丰富对美的感受，形成立体的具备层次性的美的感受。结合刚刚举例的第三册第一单元的内容，还有2篇泛读文章，《月牙儿》、《星星的秋千》，这两篇文章内容优美，也适合学生展开美的想象。在教学这两篇文章之前，教师可以提前布置观察月亮和星星的预习任务，这个任务最好是在月亮正是月牙儿状态的时候布置，让学生连续观察几天，等到进行课堂讲解时，学生对于夜色中月亮和星星的美已经有了直观地感受。在进行课文阅读之后，学生们能够更好地展开想象，感受文章中所表达的月牙和星星的美好画面。另外，教師还可以结合学生们丰富的想象，让学生模仿课文，写一写自己对月亮和星星的想象，让学生描写对美的自身认识，从而深化学生的审美能力。

3.渗透思考，带领学生理解美

在小学语文审美教育中，基于对美的认识的教学，教师还应该在教学中适当引出一些深入的思考，让学生在感受美的同时理解美，尤其是能够结合德育方面的思考，让学生将审美的学习渗透到对人的认识、对行为的认识中来，提升自身的综合素质。例如在教学《子路背米》一课时，应当通过补充学习和相关讨论，构成教学引导来帮助学生思考和理解“孝顺”的含义，结合我国传统文化展开课堂，让学生理解在传统美德中的孝顺，了解子路的做法是孝顺的表现，引导学生产生心理认同，转化为学生自主的认同感。教师也可以将二十四孝的相关故事组织群文阅读教学，构成学生对于“美”的深层思考，形成对美的立体感受。让学生不仅能够感受外在的美，更重要的是使学生认识到内在的美、心灵的美。

4.结合实际，鼓励学生运用美

小学语文审美教育还应注意结合小学生的实际生活，让审美教育的效果落到实处，真正达到指导学生的生活观、价值观的作用，鼓励学生在生活中运用学到的对美的认识和理解，让学生的生活变得更加美好。因此，在教学中，教师就应多结合实际，在一些与学生生活实际相关联的语文教学中，多引导学生对照自己的生活进行思考。例如在教学《谁打碎了花瓶》时，文章中列宁最终能够主动承认自己的错误，教师应结合这一点与学生进行个人美德方面的探讨，提问学生列宁是否应该主动承认错误，列宁是不是应该在打碎花瓶时就承认错误等，让学生同时思考列宁的心理变化。并让学生谈谈自己是否有类似的经历，说说以后应该怎么做。又如在教学《丑小鸭》时，可以指导学生深刻地认识到不能以貌取人，要看到他人的长处。

结语

综上所述，小学语文教学中担负着很大一部分审美教育的任务，而且小学语文教材中也有很多优秀的可兼用作审美教育的文章，这给开展审美教育提供了便利。教师在教学中应坚持引导为主的原则，结合小学生自身的理解能力和生活实际，促进学生展开想象，循序渐进地进行审美教育，引导学生形成对人事物在真善美方面的认识和理解，从而形成正确的价值观，提高学生的综合素养。

参考文献

[1]王志祥. 小学语文教学中审美教育的价值分析[J]. 学周刊，2016，36：120-121.

[2]张小敏. 感受美 发现美——谈小学语文教学中的审美教育[J]. 学周刊，2016，29：83-84.

[3]赵娜. 学生审美教育在小学语文教学中的运用[J]. 中国校外教育，2016，21：11.