关于亲子阅读方法的几点建议

于海英

摘 要：幼儿园教育是学生受教育生涯的关键和基础教育阶段，现在的孩子很多都是独生子女，在整个家庭中处于中心的位置，在他们的教育方面家里也都是会给他们最好的，希望他们能在起跑线上就稳操胜券。幼儿园教育对老师和教学环境的要求很高，需要老师掌握各方面的知识和能力，能够真正了解学生、照顾学生，用学生们最能接受的方式让他们掌握人生的道理。

关键词：幼儿园 亲子阅读 绘本 培养

幼儿园教育在儿童成长过程中占有很重要的地位，那么教育的方法也就十分关键，教师应该了解这个年龄阶段的孩子最喜欢的、最能够接受的教育方法。现今比较受欢迎的有绘本教育，可以生动形象地表达教育的内容，以最灵动的方式来展现，能够得到大多数儿童的喜爱。本文就幼儿园绘本教育的方式方法给出几点建议：

一、内容简单明确

在设计绘本时，应该注意教育对象的接受程度，如果是寓言性的故事，就要考虑到内容不能太深奥，处于幼儿园阶段的孩子们可能领悟不完全，造成一系列思想和行为上的困扰。我们要表达和传授给孩子们的应该是确定的东西，目的是让他们树立正确的价值观，培养成良好的思想品德，懂得做人的道理，具体到热爱生活、孝敬父母、保护环境、爱护小动物、遵守规则等等一系列的教育内容。教师应该把每个学生当成自己的孩子，推己及人，用心去爱护他们、保护他们。营造宽松、温馨的家庭式氛围，让幼儿有一个愉快的学习环境。幼儿知识经验少，是非观念差，独立生活能力缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料，行为品德上的耐心引导，而且更加渴望得到教师情感上的关爱与呵护。作为教师，应该尽快地熟悉了解每一个孩子的家庭情况，个性特点，同时用真诚的爰心、恰当地运用表情、动作、语言去感染孩子。

二、绘画简单、色彩鲜明

幼儿园阶段的孩子大多都受到家长的无限宠爱，加上这个年龄阶段的孩子都是以自我为中心的，在家里面都是小公主、小少爷，基本什么事情都顺着他们的意愿去做。他们的规则意识相对较差，进入了学校就应该培养他们的规则意识、集体意识。要管理好一个班级，必须有良好的常规。俗话说没有规矩，不成方圆”。如果一个老师仅仅只热爱他的学生，而没有常规，没有教育、引导，班级就会像一盘散沙，因为无序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，怎样去做，教师也不知道期望的是什么，应该怎样做会更好。我们知道幼儿是教育活动的主体，因此在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允許、应该被禁止的，违反班规的结果将会如何，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同制定全班遵守的班级常规。常规一经订立就要共同遵守，教师也不例外，若要改变班规也需要征求大家的同意。

三、阅读方法得当

在幼儿教育中，发挥学生的自主性是很重要的。幼儿大多好动、对周围的事物有强烈的好奇心，在教学中应该利用他们的这个特点，引导他们自己去发现问题、解决问题。幼儿的学习与发展是在与周围环境、材料的互动中实现的，教师应依据幼儿的兴趣，运用整体规划原则将活动室布置为多个活动区，如语言区、认知区、角色区、美工区、音乐区等。每个活动区都提供数量充分、种类齐全的玩具及操作材料，其中材料物品的摆放是开放的，学习资源柜架结构可以移动并便于物品分类和幼儿自由观察、取用与学习。提供的学具、材料应有挑战性，符合幼儿兴趣及能力发展，并随课程内容定期更换。

四、注意环境的布置

教育的内容最好能够和周围的环境协调一致，对于儿童来说，周围的一切都是新奇的，都是可以融入教育内容的很好的载体。教师一定要注意结合身边具体的事物，幼儿园的装修、教室设计都要比普通学校要更加个性化，儿童的学习兴趣很大一部分都受到周围环境的影响，只有添置适当的装饰物、教具才能激发儿童的好奇心，让他们爱上学、喜欢学校。

进一步说，绘本的形式也不要局限于教学书本，要开放式地教育，只要能让孩子们放飞思想，不从小就建立了思维定式，各种各样的教学手段都可以考虑。如果学习的环境是枯燥的，那么儿童很难自己发挥出学习的热情，甚至连学校都不愿意去，这种现象很常见。越是正规的大学校，有的时候在设计上却更缺乏一些个性化的、灵动的因素，基本都是以教学为中心，而不是真正地考虑学生能接受什么，以至于很多学生一上学就哭，平时孩子淘气哭闹时，家长一说明天送你上学，孩子就立马老实了。儿童对操作物质材料有很大的兴趣，若引导得当，就能转化为学科学的兴趣。因为在操作物质材料的活动中，儿童不仅满足了动手的欲望，还能够有所发现，或者得到一个成功的结果，这些更强化了他们对于科学活动的兴趣，成为激发他们学科学的动力。

结语

综上所述，幼儿教育的老师应该意识到，教育应该以学生为本位，能够站在学生们的立场总结教育方法才是最科学的，教育方法和手段不能死板，教育内容也因该与时俱进，灵活掌握学习安排。日常生活中，教师应更多地为孩子们提供贴近生活、丰富多变的学习环境，多途径的引发幼儿积极的与周围环境发生互动，尽量让他们能够与环境产生共鸣，学习的内容能够与生活实际有连接点，使幼儿能充分体验到发现的乐趣，激发探究的欲望，在科学探索的道路上走的更远。