第一届中国外语微课大赛高职组优秀获奖作品研究

黎明珠

摘 要 从内容选题、方案设计、材料规范、技术应用、效果评价等5个方面对第一届中国外语微课大赛高职组13个优秀微课视频进行分析与研究。结果发现：优秀的获奖作品具有主题明确突出的特点；学习目标清晰合理；过程设计主线清晰、重点突出、逻辑性强；内容的组织与教学步骤符合教学规律；课件制作精美，视频声音清晰，技术应用娴熟；且能顺利完成设定的教学目标，使学生学有所获。

关键词 外语教学；外语微课；教学资源

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）22-0029-03

Research on Excellent Winning Works from Higher Vocational Group in First Session of Chinas Foreign Language Micro-course

Contest//LI Mingzhu

Abstract This article analyses and researches thirteen outstanding micro-videos from higher vocational group in the first session of Chinas Foreign Language Micro-course contest. Evaluating from five aspects： content choice， project design， material specification， technology application and design effect. The results showed that：

the outstanding winning works have clearly highlight the characte-ristics of the subject； Learning objectives are clear and reasonable； the main lines of process design are clear， focuses highlight with strong logic； Content organization and teaching steps based on the law of teaching； Coursewares manufactures are fine， clear video voice and adept technology applications. In addition， can complete teaching goals smoothly and cause the students to learn well.

Key words foreign language teaching； foreign language micro-course； teaching resources

1 前言

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，深入推进外语教学改革，进一步提升外语教学质量和水平，全面提高外语人才培养质量，积极推动数字化外语教学资源在教学实践中的广泛应用，中国高等教育学会与高等教育出版社联合主办了第一届中国外语微课大赛。通过比赛，结合微课程教学资源建设与相关教研培训，探索外语课堂教学的新理念、新模式，搭建外语教师教学经验交流和教学风采展示平台，充分实现竞赛在学术交流和专业培养方面的有效作用。

自2014年11月大赛开赛以来，得到各地教育行政部门、大学外语教学指导委员会的大力支持，全国各高等院校、职业院校及教师反响强烈，积极参赛，全国30个省级赛区，856所高校组织参赛，提交微课作品达1753件。依据大赛规则，各省、市、自治区复赛的特等奖和一等奖等作品进入全国总决赛。在决赛阶段，比赛主办方组织评审专家对入围决赛的作品予以评审，共评出高职组一等奖作品5项，二等奖作品8项，三等奖作品16项，优秀作品25项。

笔者作为参赛选手之一，有幸荣获海南省赛区特等奖，并在全国总决赛获得一等奖。从参加高等教育出版社组织的微课大赛动员会，到讨论设计，到最后的加工制作，收获颇多。尤其通过大赛官网平台展示的微课作品，观摩、学习、借鉴、思考，对于参赛教师有着重要的促进作用。在此期间，笔者重点搜集本次大赛高职英语组决赛优秀获奖作品作为研究样本，分析总结优秀获奖作品的特点，为今后的微课制作提供参考。

2 研究对象

以参加第一届中国外语微课大赛并在高职英语组决赛中获得一等奖和二等奖的13个优秀作品为研究对象（表1）。

3 结果与分析

本次大赛从三个项目、四个要素对参赛作品进行评审（表2）。以評审标准为依据，微课作品的内容标准占55分，其中方案设计40分、内容选题15分。从以上分值可以看出，此次微课大赛非常重视作品的教学设计、教学组织与教学特点。此外，选题是否具有价值、有代表性也至关重要。技术规范占30分，其中材料规范占据25分。因此，参赛教师需按照大赛官网的要求，根据课程目录设计作品，录制微课视频，并配套提供教学设计方案及微课辅助扩展材料。效果评价15分，标准是微课作品是否生动有趣，能否顺利达成教学目标，使学生学有所获。

接下来，笔者以本次大赛高职高专组决赛一等奖、二等奖的13个微课作品作为研究样本，从内容标准、技术规范、效果评价3个维度进行分析与研究，为制作优秀的高职英语微课提供参考，探索微课在高职英语教学中的实践与应用。

4 研究与启示

本次大赛的内容标准包含内容选题和方案设计两个要素，其中内容选题占15分，方案设计占40分

1）内容选题分析。大赛官网对微课的定义为：教师围绕某个知识点、教学环节或者教学中的核心问题开展的具备独立性、完整性的简短有效的教学活动。参赛作品要求体现以学习为中心的教学理念，以提高学生的语言能力、跨文化交际能力和专业知识水平为目标，针对教学中的常见、典型、有代表性的内容或问题进行设计，类型包括但不限于教授类、任务、活动类、解题类、答疑类，各类型可融合设计。选题应“小而精”，鼓励深入浅出、通俗易懂、新颖有趣的作品。选题是微课设计与开发的关键性一步。并非所有教学内容都适宜用来开发微课，教师往往需要凭借课程的教学经验和教学整体设计，判断课程的哪些学习情境是进行微课开发的好题材。微课选题宜选取课程教学设计中常见、典型、有代表性的问题或内容，或为学生需要、学生喜爱的话题和内容。

第一届中国外语微课大赛作品内容选题详见表3。从表3可以看出，本次获奖微课作品大部分选题具有实用价值且主题明确突出，具有职业性、趣味性、典型性、实用性的特点。此外，本次获奖作品的内容选题有一定的重复性，如《Linking

in English》和《big big world——liaison》、《数字口

译》和《Figures Interpreting数字口译》、《Business Card》和《About Business Card》，但由此也说明以上内容选题的重要性与代表性。一些作品内容选题侧重于实用性，如《How to write a business memo》《Check in a Hospital》《Translation of Chinese Dishes》。部分作

品选题则具有趣味性、典型性，如《Learning idioms from

Greek mythology》《说唱FOB》《历史遗留的“Dutch”短语》《Thanksgiving Day》。

以笔者的获奖微课作品《Linking in English》为例，传统英语课堂的听说教学模式单调而乏味，因此，微课以翻转课堂的教学模式教授英语连读。使用纯正地道的英文原声电影作为语言学习材料，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，让英语听说课堂不再枯燥无趣。同时引导学生从电影片段中总结出连读的规则，加深印象。从此维度入手进行微课设计和开发，内容和时机上都是比较适宜的。

2）方案设计分析。在方案设计方面，优秀获奖作品具有以下共性。

①教学导入形式多样，迅速且有效。导入是微课教学设计必不可少的重要环节，它关系到能否吸引学习者进入学习和思考。由于微课视频时间短，故课程导入的时间不宜太长，否则可能会导致学习者不能明确教师的教学意图，失去继续观看的兴趣。例如：《Linking in English》采用

提问式导入，用时54秒：《big big world——liaison》结

合动听的英语歌曲采用情境式导入，用时25秒；《数字口译》的导入形式为开门见山式，用时54秒。

②内容讲授主线清晰且重点突出，明了易懂。观看分析获奖高职英语微课，发现微课的内容讲授都体现出思路清晰且重点突出的特点。以作品《Linking in English》为例，在轻松活泼、寓教于乐的图片中导入微课内容——英语连读，逐渐引导学生去回忆以往的知识，激发学生对获取新知识的渴望。通过规范的、标准的、情境化的视频语言学习材料的反复输入之后，引导学生一起总结英语连读规则，并通过反复的操练，在难易度逐级递增的情景操练中使所习得的语音连读规则潜移默化。总结完三个英语连读规则之后，要求学生根据所学知识进行输出。听英文歌曲并辨析出连读的单词，在轻松愉快的学习氛围中结束课程。

③教学方法深入浅出、形象生动、精彩有趣。大多数作品融合了多种教学方法，如试听法、演绎法、体验式教学法、情境教学法。教学形式和教学方法新颖，趣味性和启发性强，让英语课堂不再枯燥无味。如《Business Card》，

采用情境教学法，主要介绍如何设计名片及进行名片交换，以职场新人Mary的名片设计与交换为案例进行讲解。首先，在工作情境中由Mary提出名片设计任务，激起学生的学习兴趣和积极性；其次，在接到任务后详细介绍名片的各基本要素和相关词汇，并进一步为Mary设计出她的名片，进而顺利解决任务；最后，通过交换名片，Mary与客户顺利完成职场交流。通过设置真实的工作情境，将教学内容与职场环境紧密相连，学生能够在学习中进一步明确学习目的，使得其英语学习不再枯燥空洞，而是变得必要实用。同时在名片知识的讲授中引入一些新颖创意的名片案例及相关要素，如联系方式中的二维码设计及电子名片等，进一步贴近社会发展的变化。

④总结形式多样且注重实效。微课的教学总结环节是不可或缺的，好的教学总结能够进一步突出所授内容，有利于学习者加强对所学知识的认知，对以后的学习产生兴趣，具有画龙点睛的作用。总结不能只是机械地重复学习内容，而应当有对知识点之间的联系或对今后学习的引导。如《Linking in English》在总结回顾了三种连读规则后，提醒学生有需要时可连读，以增强语言的流畅性和美感。

在技术规范上，本次大赛包含材料规范和技术应用两个部分，其中材料规范占25分，技术应用占5分

1）在材料规范上。观看以上13个获奖高职英语微课发现，微课视频时长均控制赛程规定的5～10分钟。最短的是《说唱FOB》，为5：24分；最长的是《big big world——

liaison》，正好10分钟。视频片头不超过5秒，具有一定的创新性，显示参赛组别、作品标题、作者和单位，而且微课视频内容相协调。考虑到高职学生的英语听力能力较差，13个获奖作品均有字幕提示，体现教学内容，使学生更加明确学习内容。3个作品的主要环节有字幕提示，其余10个则做到全程同步字幕。课件制作精美：以上作品的PPT均使用了文本和图片两种呈现方式，课件的色彩搭配、图片的位置、字幕的大小、每屏的信息量都安排恰当。重难点用特殊字幕重点标明。部分作品的课件制作形式多样化，不只局限于PPT的课件设计，还运用多种软件，如Flash、电子白板等。视频声音清晰、发音标准、语速适当、有节奏感，教师授课语言富有感染力。上传提交完整的辅助扩展资料。根据要求编写教学设计，与微课视频合理搭配，包括但不限于文本素材、多媒体素材（音视频、动画、图片等材料）、微课件、微练习及答案、微反馈等。

2）在技术应用上。以上获奖作品图像清晰稳定，光线控制均匀，画面构图合理均衡，无干扰学生学习效果的无效因素。镜头组接基本符合教学逻辑和认知规律。

效果评价分析 以上获奖作品都能顺利完成设定的教学目标，有效解决了相关教学问题。教学新颖有趣，能充分调动学生的兴趣和积极性，使学生学有所獲。值得一提的是，本次比赛把网络评价纳入评审规则，体现了评审的开放性。网络评价包括作品发布后的点击率、投票、收藏或分享数量等指数，但占据分值较少，因此，作品获奖名次与网络评价没有必然联系。

5 结语

通过对13个高职英语微课视频的分析与研究得出：在内容选题方面，选题具有实用价值且主题明确突出，具有职业性、趣味性、典型性、实用性的特点；在方案设计方面，学习目标清晰合理，过程设计主线清晰、重点突出、逻辑性强，内容的组织与教学步骤符合教学规律，体现以学习为中心、以学习者为本的教学理念，方法深入浅出、启发引导性强，设计构思新颖、富有创意，不拘泥于传统的教学模式；在技术规范方面，材料规范、课件制作精美、视频声音清晰、技术应用娴熟；在效果评价方面，能顺利完成设定的教学目标，使学生学有所获。参考文献

[1]杨青宝，时立新.对首届全国高校微课教学比赛体育学获奖作品的分析[J].中国学校体育，2014（4）.

[2]吴珍琳.第二届全国高校（高职高专）微课教学比赛会计类获奖作品分析[J].轻工科技，2015（3）：143-144.

[3]中国外语大赛官网http：//weike.cflo.com.cn/bisai_zp.html.