高中物理作业的有效性设计

胡璋育

摘 要：传统的物理教学作业设置中存在着许多弊端，导致作业量繁多但达不到预期的教学效果，因此，这就要求教师根据目前教学现状，设计出行之有效的作业方案，帮助学生提高学习效率。本文分析了目前高中阶段物理作业安排中存在的问题，并对物理作业内容及形式的有效性及批改方式进行研究。

关键词：物理教学 作业 有效性 策略

一、目前高中物理作业存在的问题

1.“题海战术”现象严重

由于应试教育所迫，在教学中教师最常采用的就是“题海战术”，为了教学进度，通常是只注重传授知识点和大量的做习题，与学生的沟通交流十分有限，无法根据不同学生的实际情况，有的放矢的进行知识点的练习，往往造成学习只为了做题的现象，学生对基本概念及知识点的应用理解浅显，感觉学习物理枯燥乏味。导致学生厌烦学习物理，失去了学习兴趣，只为了应付考试而学习，这种状态下学生的成绩也不会理想。

2.作业模式单一、内容缺乏层次

作业模式单一、内容完全一致，给所有学生布置同样的作业，这种缺乏针对性的作业不但无法根据不同层次的学生进行有效的练习，而且对于不同学生个体的发展也十分不利，极大的限制了学生的思维空间和知识视野，不利于学生思维的全面发展。目前，许多教师对高中各个年级学生学习目标的实现以及学习深度递进方面的把握还有所欠缺，作业的量和作业内容的布置较为随意，使目前作业的安排很难适合每一个学生。

3.评价模式单一，缺乏针对性

高中物理教师很多都负责几个班级的教学工作，有的还负责不同年级的课程，教学任务繁重，多数时间都花在完成基本的教学任务上，进行教学研究的时间少之又少。因此，在布置作业题时很难充分考虑不同学生的实际情况以及教学实际，而且对作业的评价方式也十分简单，只是对于解答的对错进行判断，很少帮助学生认真分析出现错误的原因，导致学生对物理失去兴趣，学习成绩不理想。

二、提高物理作业有效性的实践

1.改进作业设计，提高学生的参与性

（1）作业设计要少而精

作业练习的安排要紧扣重点，注重知识点的掌握，在作业安排上要求“质”而不是求“量”。教学中，要重视基础知识的掌握，选择具有典型性和示范性的习题进行训练，尽量让学生通过一道典型例题，掌握同一类型习题的解题技巧，做到举一反三。

（2）作业设计要有层次性

作业的设计要要根据不同学生的学习状况因材施教。由于学生的素质和水平千差万别，因此，对知识内容的理解和掌握也必然有所差异。教师在布置作业时，要根据不同学生的实际情况，设计不同内容和难度的作业，让每个学生的作业都适合自己。不然尖子生会觉得作业太容易，而成绩稍差的学生做起来又会很吃力。例如：成绩差的学生可以布置一些基础概念以及简单的应用练习题；成绩中等的学生可以在掌握基础知识的基础上熟练应用；尖子生可以安排一些知识拓展题，让其做起来更有挑战性，学习兴趣也会大大增加。这种作业方式还可以极大的减少作业抄袭情况。

（3）适当增加开放性内容

高中物理课程标准明确提出了要使物理学习贴近学生日常生活，与社会实际相结合，积极开展物理科学探究活动。我们的日生活中就存在大量学生感兴趣的物理问题，如家用电器的工作原理，炊具中的物理常识，公共交通设施中部分装置的物理原理，通信设备中运用的物理知识。可以通过学生感兴趣的问题，如“家用电冰箱运用到的物理原理”，“如何测量玩具赛车的初速度”等实验性课题，让学生感受到物理就在我们身边，与我们的生活联系紧密。把这些学生平时生活接触到的事物引入物理课堂，不仅可以增加学生对物理课的亲切感，学习兴趣也会大大增加。

2.使用不同的作业的批改方式

高中阶段学生更加注重教师批改作业中的错误，以及错误的原因等问题。教师对作业进行认真批改时，不仅要表扬学生的优点与进步，还应具体指出学生存在的问题和正确的解题思路。通过简洁的批语，指正学生的错误，引导其正确的解题思路，才能让学生有所提高。

学习方法不分好与坏，只分适合与否。学生只有找到适合自身的学习方法，学习起来才会得心应手，事半功倍。因此，就需要教师帮助学生了解自身情况，找到适合自己的学习方法。当面批改作业可以让教师准确了解学生学习方法及知识运用中存在问题，针对不同学生自身特点，通过沟通和讲解，给予学生具有针对性的辅导，帮助学生解决解题方法上存在的问题。

结论

以上是筆者在如何提高高中物理作业有效性方面的初步研究，此项研究仍存在许多不完善的地方需要进一步探索。但笔者坚信一点，无论如何对教学方式进行改善，都是为了使学生更好更高效的学习。因此，教师应该加大重视指导学生掌握合适的学习方法和提高学生学习兴趣。所有的改善策略需符合学生的实际需要，笔者期待着教育专家和教师们的指正和更进一步研究。

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