“探究学习”在中学体育教学中的运用

叶波

摘 要：在素质教育的今天，体育学科的开展显得越来越重要，利于促进学生全面发展。但是，从目前体育教学实际情况来看，诸多体育教师并没有高度重视体育教学，依旧采用传统教学方法来进行教学活动，使体育教学效果不佳。为了避免此种情况的持续发生，应当在中学体育教学中运用探究学习，引导学生进行问题探究与思考，进而获得知识，锻炼体育项目，长此以往学生将收获知识、拥有健康的体魄。基于此，本文将从概述探究学习展开，就如何在中学体育教学中有效运用探究学习予以分析和探讨。

关键词：探究学习 中学体育教学 运用分析

全面推进体育课程改革的情况下，广大体育教师应当正确认识体育教学及其开展的重要性。进而按照新课改要求，对体育教学予以优化，如此创新教学模式和教学方法等，优化调整体育教学活动，使体育教学活动的开展能够激发学生的学习兴趣，积极参与体育知识学习、体育项目训练。基于此，在中学体育教学中实施探究学习是非常重要的，通过情境创设或问题的提出，引导学生探究问题，采用不同训练方式体验体育项目，如此学生能够感受到科学化、合理化体育项目训练的重要性，长此以往学生将爱上运动，养成体育运动的良好习惯，这不仅有利于强壮学生的体魄，还能促进学生良好发展。所以，在中学体育教学中有效运用探究学习是非常有意义的。

一、探究学习

所谓探究学习，其实是一种非直接接受知识技能的学习方式。它的构成要素包括：1）目的。培养学生的探究意识，帮助学生掌握探究问题的方法，提高学生探究问题与思考问题的能力。2）问题。引导学生进行探究学习，需要教师提出适合的、值得探究的问题，让学生在问题探究的过程中收获体育知识和体育技能。3）程度。为了使探究学习能够充分发挥作用，需要注意问题学习程度的把控，也就是根据学生实际情况，设置适当深度的问题，引导学生进行问题探究，使学生从中获得知识。如若问题难度设置的较深，则会使学生迟迟解不开问题，如此将会使学生失去信心，而问题难度设置的较浅，则会使学生很容易解开问题，难以激发学生的挑战欲望，使学生投入教学之中。4）方法。探究学习的方法有较多，在进行探究学习的过程中应当选择适合的方法来应用，如此可以才能使探究学习充分发挥作。例如，某教师在组织学生进行体育教学的过程中，为了能使学生自我思考、自我探究、自我学习知识，在课程教学伊始，教师组织学生进行接力跑学习的过程中，教師先让学生根据自己的思考进行交接棒练习，结果学生了解到在交接棒时容易出现同臂交接棒或异侧臂交接棒的情况。此时，教师提出同臂交接棒和异侧臂交接棒那种方式更科学呢？将学生分为几个小组，让每组学生进行讨论和实践，提出答案，并说明理由，如此可以使学生探索学习接力跑步。

二、探究学习在体育教学中运用的意义

基于以上对探究学习的了解，确定探究学习是一种非常有效的学习方式，将其应用于中学体育教学之中是非常有意义的。如若要具体阐述，笔者详细可以几方面可以淋漓尽致的说明。

1.利于培养学生探究意识

体育作为一门学科，包含着许多深刻的文化现象和科学原理。如若想使学生在体育教学中完善知识结构、获得强壮体魄、提升解决问题能力、提高综合素质，就需要学生深入的学习体育。将探究学习将运用到体育教学中，可以激发学生的学习兴趣，调动学生主观能动性，使学生进行体育相关问题探究。长此以往，可以使学生探究意识增强，积极的探究问题，使学生在探究问题的过程中收获知识、能力、素质等。

2.利于培养学生发现和解决问题的能力

在中学体育教学中运用探究学习，实际上是将知识的学习交还给学生，以便学生发散思维、开发智力，努力探究问题的答案，解决问题，如此学生能够真正理解知识，并准确掌握知识。另外，学生在探究问题的过程中往往会产生一些疑问或困惑，如此学生会发现一些问题。对此，教师应当鼓励学生发现问题，提出问题，组织学生共同进行问题讨论与探究，解答问题，这可以使学生全面的掌握知识，融会贯通。由此看来，体育教学中实施探究学习可以增强学生发现和解决问题的能力。

三、探究学习在体育教学中的运用

的确，在中学体育教学中科学、合理的运用探究学习是非常重要的，利于提高中学体育教学水平。那么，如何在中学体育教学中有效运用探究学习？笔者的建议。

1.创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师。为了使学生能够积极投入到体育教学之中，进而引导学生进行探究学习。教师首先要采用适合的教学方法来激发学生学习兴趣。而通过了解学生的兴趣爱好，结合体育教学内容，利用多媒体技术来创设教学情境，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，将学生引入到中学体育教学活动当中。例如，某教师在组织学生进行蹲踞式跳远课程学习的过程中，教师在教学伊始利用多媒体播放了一段精彩的跳远比赛视频，让学生思考比赛中运动员跳远与学生以往跳远有什么不同，如此学生会认真的观看视频，找出不同之处。有学生回答是起跳姿势不同。此时，教师提问为什么运动员会摆出此种起跳姿势呢？此时能够激发学生的学习兴趣和求知欲，积极参与到教学活动。

2.自主探究，掌握新知

自主探究，掌握新知是探究性体育课堂教学模式的关键环节，是该模式的核心。为了使学生能够自主探究知识，教师应当鼓励和激励学生进行自主探究问题的答案。为此，教师可以通过分组合作探究，将学生分为几个小组，让每个小组成员相互帮助，共同努力，解答问题；可以进行体育项目实践，探究和验证问题，从而解答问题，获得知识。另外，教师注意给学生一定时间，让其认真总结经验，发现规律，那么，学生将会对知识融会贯通，并且开发能力，提高素质。例如，某初中体育教师在组织学生进行铅球课时，为了使学生能够真正投入到课程教学当中，自主探索知识，理解知识、掌握知识，教师设计了铅球主题活动，即提出“铅球的出手角度应当是多少”的主题。在此基础上根据学生的实际情况，将学生分为几个小组，以小组的形式进行实践活动，提出问题答案，最终选择最佳小组。如此将激发学生的求知欲望，积极与组员讨论，查阅相关资料，解答问题。最终使得学生掌握了铅球出手的角度，并且加深了印象，在日常训练中注重铅球出手角度的控制。

探究学习是一种非直接接受知识技能的学习方式。在中学体育教学中实施探究学习是非常重要的，通过创设情境，确立目标、自主探究，掌握新知、反馈交流，启发导学，可以使学生掌握体育知识和体育技能，同时增强学生发现和解决问题能力、提升学生的素质、开拓学生的思维。长此以往，学生将爱上运动，养成体育运动的良好习惯，这不仅有利于强壮学生的体魄，还能促进学生更好的发展。所以，在中学体育教学中科学、合理的实施探究学习是非常有意义的。