浅谈小学高年级数学有效教学的策略

王锡娟　李斌

摘 要：在课程改革不断深入和发展的新环境下，创设数学教学情境已成为教学活动中的普遍共识，如何创设数学教学的有效情境，很大程度上影响了我们课堂教学的质量和效度，改变着师生教和学的行为，因此，本文将通过小学高年级数学教学经验进行论述。

关键词：小学高年级 数学教学 有效策略

小学阶段的数学学习，不只是数学知识点的学习，也思维的训练与能力的培养。教师要关注小学生综合能力的培养，重新设计教学规划，引导小学生利用所学知识去解决问题，发挥数学知识的正迁移作用。打造高效小学高年级数学课堂，是带动学生高效学习的重要举动。

一、重视学生学习兴趣激发，提高教学效率

小学生正处于感性认知能力发展的阶段，他们会根据自己的兴趣与爱好有选择地摄取知识。也就是说，小学生对哪一部分、哪一学科的知识感兴趣，就会更加主动地去学习哪一类知识。数学教师应当认识到小学生的认知特点，了解小学生的学习心理，尊重小学生在课堂学习中的主体地位，引导小学生积极参与到课堂活动中来。只有学生自主参与到数学课堂中，才能积极去探究数学学习问题，通过自己的思考与努力得到问题的答案。在小学高年级数学教学中，教师要抓住小学生的兴趣点组织教学。像在讲解“倍数与因数”知识时，教师可以对倍数与因数做趣味性讲解，在阐述倍数与因数的数学关系之后，让学生将倍数看成队伍中的“司令”，让因数视为队伍中的“小兵”，让小学生对倍数与因数有形象且直观地认识。在接下来的课堂练习中，教师可以这样提出问题：“在3，5，9，10，11，13”这些数字中，哪些数字是“27”这个倍数司令的小兵呢？这样的问题具有趣味性，能够激发小学生的数学学习兴趣，促进小学生积极参与，高效学习。

二、巧妙运用激励手段，提高小学生对数学的重视

作为小学数学教师，我们必须掌握多种激励手段，能够巧妙地运用激励手段去激发小学生的学习信心，提高小学生的课堂参与度，进而增强小学生对数学课堂的重视程度。尤其是在小学高年级数学课堂，数学教师更应该发挥主导作用，根据小学生的实际情况选择合理的激励方式，在潜移默化中向小学生渗透数学思想，让小学生可以找到学习数学的方向和动力。我经常用到的激励方式有物质激励、精神激励、口头激励、负激励等，不同的激励手段具有不同的作用和适用情况。比如，当小学高年级学生在数学考试中取得了较好的成绩时，我会给他们发放一些小礼物，以激励他们再接再厉，争取有更大的进步；当小学生在数学课堂不注意听讲、交头接耳时，我会教育他们课堂时间是宝贵的，浪费时间等于浪费生命，而且说话会影响其他同学学习，帮助小学生养成正确的听课习惯和良好的道德品质；当小学高年级的后进生数学成绩上升较快时，我会在班级中进行表扬，并鼓励他要继续努力，胜利的曙光就在眼前。

三、创设相关教学情境，提高教学效率

利用教学情境去导入数学教学内容，给学生营造良好的学习氛围，创设数学知识探索背景，能够让小学生了解数学知识的应用领域，将数学理论知識与应用结合在一起。比如在讲解“鸡兔同笼”问题时，教师可以在课前制作教学用具，搜集一些鸡与免的玩具，制作一个透明的箱子，将鸡与兔全部放到这个箱子中，用黑布遮住箱子的上方，向学生陈述已知条件，让学生思考问题，解决鸡兔同笼问题。当学生确定自己的答案后，教师掀开箱子上的黑布，给学生呈现答案。在这样真实的情境中，学生在问题面前想方法，最终得到答案、验证答案，有利于激发学生数学学习的主观能动性。又如在讲解“分数”知识时，教师可以给学生设置这样的情境，“我搬了新家，想要对墙体进行粉刷，我想将墙体的1/3涂成粉色，2/3涂成绿色，但又想象不出涂完是什么样子，你们能给我画一画吗？”通过讲述给小学生设置一个真实的分数学习与认知情境，能够给小学生探究分数知识的动力，更能突出数学知识的应用性。

四、注重对应用题的讲解，增强小学生的解题技巧

应用题作为小学高年级数学的重要内容，需要引起师生的高度重视，应用题不仅考查小学生的语言理解能力和分析能力，还考查小学生对各学科知识的综合掌握情况。很多小学生一提到应用题就会感到厌烦，他们认为应用题太难了。其实小学高年级数学应用题并不难，只要小学生深入挖掘数学教材中的知识点，并辅以具有针对性的练习，就一定可以轻松自如地掌握应用题的解题技巧。小学高年级数学教师在教学中要注重对应用题的讲解和指导，帮助小学生突破心理的障碍，并且找到正确的学习策略。学习“分数乘法”时，这节课的知识经常以应用题的形式出现，需要小学高年级学生充分重视，能够借助转化的方法理解分数乘整数并能正确地进行计算。比如，小明看一本120页的故事书，每天看，已经看了3天，还有几分之几没有看？当小学生看到题目后需要先仔细阅读，找到已知条件和未知条件，本题小学生需要知道每天看，那么3天就一共看了3×，然后就很容易求出答案了，即1-3×=，还有十分之七没有看。

五、结合小学生的认知水平，选择贴近生活的练习

要想提高小学高年级数学的教学效率，还要求数学教师能够设计出个性化和多样性的课堂练习，帮助小学生巩固所学知识，提高小学生对教师的好感，形成良好的师生关系和学习氛围。有一些小学数学教师设计的练习题要么过于复杂，使小学高年级学生对数学感到厌烦和无趣，要么过于简单，得不到小学生的重视和配合，这样的练习都收不到理想的教学效果。在新时期，小学高年级数学教师要结合小学生的认知水平和实际特点，选择贴近小学生生活的练习内容，调动小学生对数学的学习兴趣，从而使小学生乐于学习数学。比如，学习了小学数学“负数”以后，我设计了许多与日常生活相关的练习题，让小学高年级学生能够更好地学习数学知识。一包盐上标净重（500±5）克，表示这包盐最重是多少克，最少有多少克；淘淘向东走48米，记作+48米，那么淘淘向西走60米记作什么；如果淘淘向南走36米记作+36米，那么淘淘走—52米表示他向哪个方向走了多少米？

结语

在教育改革的新时期，教师的课堂教学任务是启发学生的思维，引导学生实施高效的学习。让小学生成为数学课堂中的乐知者，给小学生减负，才能让无限的知识在有限的时间内得到有效吸收。组织学生在数学课堂中探究与思考，让数学课堂真正地解决问题，才能提高小学高年级数学教学效率。

参考文献

[1]张忠胜.探究小学中高年级数学的高效率教学行为[J].中国校外教育，2015（13）.

[2]张忠彬.如何提高小学高年级数学课堂效率[J].中国校外教育，2015（16）.