精彩缘自“细节”

刘志香

科学课，从来都不简单。上好一节科学课，必然深思熟虑、精心设计。我们深知自新课程改革以来，原先清净朴实的科学课堂转变了，追求全新理念、追求先进技术、追求课堂亮点等。在这种致力追求完美、追求热闹的途径中，我们的课堂应该关注每个教学细节，创造条件，让科学课堂焕发出生命的活力，从而促进每一位学生的发展。

一、关注细节，保证教学内容的简要有效

新课程强调“用教材教”而不是“教教材”，这就需要教师对教材进行调整，对教学内容进行合适的处理。课堂时间是个常数，学生的学习精力有限，因此，选择恰当的学习内容，会使一节课显得既充实又简约。

在《食物的消化》一课中，旨在让学生了解人体消化器官的位置和功能，了解食物的消化过程和人体是怎样吸收营养的，进而养成良好的饮食习惯。教师把握住核心，课堂教学的主要线索就清晰了。

二、关注细节，追求教学环节的简洁明了

教学环节是实现教学目标的载体，是课堂教学的主体。对于教学预设，我们应该关注细节，追求简洁，起到“四两拨千斤” 的效果。

《食物的消化》一课，教材设计了食物的旅行，观察消化流程图，模拟食物在消化道里的运动以及如何科学合理饮食的活动环节，对于学生来说，人体的消化器官并不陌生，但了解并不全面。所以，教师在执教本课时，舍得花时间让学生去活动，整堂课从四个层次展开：

（1）依据学生的年龄特点，出示一则笑话，让学生寻找其中不科学的地方，从而导入新课。

（2）根据学生的知识经验，让学生在记录纸上圈出你们认为的人体的消化器官，通过吃饼干，猜测并了解消化器官的位置和功能。

（3）采用小组合作的方式，模拟食物在食道、胃、小肠内的运动，通过观察交流，掌握消化道是如何使用蠕动的方式使食物前进的。

（4）根据学生的生活经验和所学知识，谈谈什么样的饮食习惯好。

这样的课简单、实在、有效，科学探究活动起到了真正的效果。可见，教师深入研究了教材，深入浅出地将教材文本变为自己独特理解的文本，用最简洁的方式呈现在学生面前。

三、关注细节，重视教师语言的简练深刻

“话不在多，到位就行。”科學老师的教学语言应该简练深刻：问题语言要有引导性，过渡语言要自然流畅……说到底，教师的引导都要给学生以明亮清澈的感觉。

在指导学生模拟“食物在小肠中的运动”的活动时，教师借助课件告诉学生：“将一大一小两个纸团从袜筒的一端挤向另一端。”简单的一句话，学生就明白了这个模拟实验怎样操作。在引导学生交流发现的现象时，教师提问：“通过活动，你观察到了什么？”有学生回答：“纸团都能挤到另一端。”“哪个纸团更容易被挤向另一端？”教师随后告诉学生吃饭要细嚼慢咽，将食物嚼碎，这样才更容易在小肠内蠕动。

在以上的教学中，教师没有出现多余的语言，指向明确，语言简约，学生很快就能通过模拟活动知道食物在小肠中的运动方式是蠕动，生动形象。

四、关注细节，提供简易有结构的活动材料

在课堂教学中，因为时间和空间的限制，就要根据教学实际调整、替换一些和教材不同的材料，充分估计其可行性和安全性，必要时进行重新设计。

《食物的消化》一课，由于教材上的是模拟物品在消化道里的运动，一个模拟活动有三个消化器官在其中，观察理解有一定的难度，教师就将这个模拟实验进行重新设计，选取饭粒、吸管模拟食物在食道中的运动，选取纸团、袜筒模拟食物在小肠内的运动，选取青菜、面包、米饭，塑料袋模拟食物在胃里的运动。学生根据这些简单易得的材料完成了模拟实验，对食物在消化道内的运动看得更清楚，节省了时间。

五、关注细节，运用简明有效的教学手段

科学课除了运用到教材外，还有许多丰富的资源，如：文字资源、图片资源、视频资源等，这就使得科学教学可以采用多媒体教学手段。

在《食物的消化》中，了解人体消化器官的位置时，教师利用课件向学生出示图片，形象具体。开展模拟活动时，利用多媒体出示活动步骤，使学生一目了然。在讲解到消化腺时，教师通过视频配以科学性语言的解释起到了事半功倍的效果。

借助多媒体，可以改变“老师讲、学生听”“满堂灌”的僵化模式。学生成为课堂教学的主人，主动自觉地学习，轻松愉快地学习。

喻伯军老师说过一节课短短40分钟，长度有限，能够做的事情也是有限的。要在有限的时间里，把主要工作做好、做到位。所以，要真正上好每一节科学课，科学探究要真正做到有效有序，适时“导”“拨”，使学生都能规范、科学地动手操作，通过自行探究获取自然科学知识，从而真正发挥探究的效应，凸显科学课的教学功能，演绎出教学的精彩！

参考文献：

张绪培，喻伯军.小学科学教学案例专题研究[M].浙江大学出版社，2005.