浅析课堂改革对美术教学的影响

王鹤

摘 要：美术本是以动手为主，培养学生创造力的课程，但由于传统的以应试教育为主教学模式的推行，使美术教学思想核心缺失，变成“填鸭式”的灌输美术审美思想，通过课堂改革的全国推行，再结合当今的课堂改革方法，浅谈课堂改革给美术课带来的变化。

关键词：课堂改革；学习方式；美术教学

新课程改革下的美术教学关注学生能力的培养，以学生为根本，促进学生全面发展。教师与学生共同构建平等、和谐的自主型学习课堂；学生在教师的引导下，以合作方式共同探究的形式进行学习。美术教师则通过艺术的语言、生动的课堂教学、多元化的学科整合，创设教学情境，丰富美术课堂，提高学生对美术的学习兴趣，激发他们的创造力和想象力。

一、改革教学观念，课堂从兴趣入手

从兴趣出发，建立学生自主学习的课堂。以能引起学生学习兴趣，调动学生学习动力的方法引入课堂，在课题提出的时候，充分利用课程特点、经典作品、环境布置、教师示范，激发学生的新奇感，充分调动学生学习的积极性和主动性。而美术课堂作为形象性、生动性与情趣性极强的人文课堂，要让学生真正地体会到美的存在，就必须引起学生对美的追求兴趣，让学生感知美，学会审美。

二、改进教学理念，优化课堂教学结构

在教学中教师要转变角色，由课堂“主导者”转为学生课堂的引导者、合作者、组织者，让学生主动参与到教学实践过程中，并根据学生的学习需要来选择相应的教学方法。

教师还应该改变自己的教学理念，根据不同的课程特点，学生的认知特点和学习需要，做出调整，即使是同一类型、同一性质的课程，也可以以不同的教学方法来传授知识，最终以教会学生如何学习，彰显学生的个性，把学生培养成自主发展的个体。

三、课堂教学内容适中，训练有层次

美术课是欣赏和技法结合的课程，教师不仅要教会学生如何去审美，同时也要教会学生如何去创造自己的美，展现自己的审美观。所以课改的美術课堂中必须做到课堂教学内容适中，训练有层次，循序渐进。在内容上由于学生的接受能力和基础的不统一，过难或者是过易的教学内容会使大部分学生收效低，所以在新课改下的美术课中，教师要根据班级的平均美术水平来制定适中难度的美术课内容，使大部分学生能接受，并把学习内容以由易到难的顺序教授，使学生在不断地追求中学到更加专业的内容。而在技法训练的课程上，就应该在全部学生没基础的时候从易教起，再循序渐进；在大家基础不一的时候分别对待，以不同的要求对待不同的学生，使每一个学生都能感受到学习的快乐。

四、创设良好的学习情境，让师生互动

课堂学习情境是构成教学活动的要素之一，学生在适合的情境中会产生兴奋、愉快的情感。他们的活动兴趣大多表现为直接兴趣，所以要保持学生的美术学习兴趣，就应在美术教学中多运用直观教学法，生动的语言、鲜明的形象、鲜活的示范，都是教师常用的直观教学方法，因此，在教学实践活动中，始终尽可能为学生创设浓郁的趣味学习情境，在知识和学生间构建兴趣的桥梁，利用有效的教学手段和方法创设与教学内容相关的情境，让学生在真实体验中激发他们学习的兴趣和思维，从而使他们在不知不觉中受到教育。

五、多元化学科整合教学，丰富美术课堂教学

美术与人文知识相结合，教师可以在赏析课中通过一幅画表达的内容，向学生介绍这幅画的创作背景与历史，例如，在上《开国大典》油画的美术课时，可以以开国大典的真实录像导入课程，首先向学生展示当时开国大典真正的历史影像，并借此机会以故事的形式向学生讲授一定的历史知识，然后不断地深入，看作品的画面表现逐一分析，把绘画中的构图、色彩以及思想等元素与历史人文知识相结合，既扩大了学生的知识面，又让学生更深刻生动地了解到作者所表达的精神内涵。

其次还可以和电脑知识结合，利用信息网络的多媒体技术优势，能为美术教育创设形声兼备的情境，全面增强美术的表现力，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。

六、鼓励学生小组合作，培养学生的合作精神

把合作意识引进课堂，一个人做不了的两个人来做，两个人做不了的，一组人来做。让学生在融洽的氛围中享受美，在团结互助中获得成功，并采用鼓励性的语言，因势利导，启发学生。同时组织合作互助小组，开展小组学习，评比“成功之星”“合作之星”等，从而激励学生。

作为新时代的美术教师，我们必须把握机遇，不断地更新教育教学观念，努力完善课堂结构，寻求有效教学的生机与活力，让学生尽情感受快乐，真正享受美术，真正地拥有快乐。

参考文献：

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