借助信息技术 促进小学数学教学

温永文

摘 要：数学是小学教学中重要的组成部分，该课程在飞速发展的现代信息技术中也开始寻求全新的变化。当前不少小学数学课堂都运用信息技术帮助学生形成空间观念和建立数感，取得较好的效果。从借助信息技术突破教学重点难点、创设教学情境、实现自主探究等多个方面分析其在小学数学教学中的应用，望给予数学教师提供教学参考。

关键词：小学数学；信息技术；教学

近年来，随着互联网信息技术的快速发展，人类的生活、工作、学习等多个领域都和信息技术有着密不可分的联系，教育界也因此迎来了全新的挑战。对于小学数学教学来说，学生已经厌烦了传统的公式和习题讲解方式，无法调动学生学习兴趣。对此数学教师应结合学生实际情况和教学内容合理运用信息技术，使学生在学习数学中产生快乐，从而调动学生学习的积极性，对提高数学技能和教学质量有着重要的现实意义。

一、借助信息技术突破教学重点和难点，提高学习效率

小学数学教师在教学中可充分借助信息技术将相关数学知识进行整体与部分、快与慢、大与小转换，促使学生快速在大脑中形成数学概念，也能清晰且直观地呈现数学规律，让学生仔细观察和理解，最终起到化难为易，化抽象知识为具体知识的作用。例如，某小学数学教师在讲解“认识时间”一课时，本节教学重点为时分的进率1小时=60分钟。教师在教学中没有直接引出这个概念，而是借助家喻户晓的寓言故事“龟兔赛跑”让学生理解。即将课前制作的乌龟和兔子两个动画请到钟面上，之后课件演示两个小动物在钟面上赛跑，其中兔子跑了一圈，而乌龟跑了一个大格，教師再将两个动物分别变成时针和秒针让学生观察是否发现了什么？大部分学生能直接观察到分针走了1圈，时针走了1大格，它们是同时跑且同时暂停的，最后得到1小时=60分钟的数学结论。此外，小学阶段学生年龄小，理解数学语言能力较差，教师可借助信息技术将抽象思维转换为形象思维，帮助学生消化知识。如，某数学教师在讲解“直线、射线、线段”一课时，就运用多媒体软件播放西游记中孙悟空的法宝金箍棒，让学生观察金箍棒在孙悟空手中没有变形时就好似针一样细，即为线段，如果将其放在地面，顶端不断向上延伸则为射线。如果将其向上抛，金箍棒两端无限延伸则为直线。可以说形象直观的视频画面一下子能帮助学生记忆知识点，更能激发学生学习兴趣。

二、借助信息技术创设教学情境，激发学生兴趣

小学阶段学生有着强烈的好奇心，心理也尚未成熟，好奇心容易被感兴趣的事情吸引。但在数学学习方面，学生因注意力无法集中而对数学学习兴趣不大，甚至部分学生厌烦数学这门课程。常言道，兴趣是最好的老师，如果没有学习兴趣，那么整个学习过程就是强制性的和被动的，教师应在数学教学中运用多媒体信息技术激发学生的求知欲望。如何将抽象复杂的数学知识转化为学生能直观理解的知识对任何一位数学教师来说都很困难，对此需要教师在课前创设有趣的数学情境，借助数字资源创设良好的教学情境。其中信息技术可将数学知识以生动逼真的动画、图片呈现，加深学生理解。同时还可利用计算机音频、视频、图片等多媒体技术结合虚拟实验工具突破教学重难点。例如，某小学数学教师在讲解“转化”一课时提出“在什么情况下需要转化？”的问题。目的在于通过问题在学生大脑中树立基础概念，之后再让学生观察两个图形周长并口述。教师再顺势提出“如果对比两个图形面积，哪个更大？”“在什么情况下能对两个图形转化？为何要转化？”在此过程中可能有学生回答在对比图形周长时需要转化，但面积对比不需要变化。最后运用多媒体播放图形的缩短和拉伸过程，一方面能促使学生注意力集中，也能使学生掌握数学知识和技能。

三、借助信息技术实现自主探究，培养学生创新思维

新课程标准要求数学教师在教学中引导学生自主探究和动手实践。从传统的讲解式教学逐渐过渡为通过合作探究交流获取知识。例如，某小学数学教师在讲解“认识方向——东南西北”一课时，当学生明确地图上的东南西北方向后，就让学生在动物园平面图上划出自己要走的方向，之后再和小组成员讨论分析，再一次认识东南西北在地图上的方向。多媒体信息技术能提升数学教学的立体感、趣味性和生动性，从而实现数式的转变和图形的改变。例如，某教师在讲解“比多少”一课时，就运用多媒体演示了一筐橘子和一筐苹果课件。苹果对橘子说：“我的数量比你多”，而橘子也不甘示弱回击：“我比你多。”由此引出比多比少的问题，之后教师引导学生运用数数和对应的方法让学生观察，最后学生通过自主探究两种比较方法，创新了数学思维。

总之，随着经济水平的提升，教育也应改变传统的教学模式，寻求全新的方式提高教学效率。信息技术是经济发展下的产物，运用到教学中能运用学生喜闻乐见的形式呈现数学知识，从而激发学生学习兴趣，促使学生自主探究和积极思考，提升学生知识掌握、技能、情感价值，从而更好地实现小学数学教学目标。

参考文献：

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