小学体育教学中儿童创造性思维的训练研究

徐珊

摘 要：当前我国正在大力发展素质教育，学生综合素质的培养至关重要，身体素质作为综合素质的重要组成部分，对学生的学习和成长具有重要的作用，尤其是提高小学生的身体素质更为关键，小学体育也因此受到各界人士的关注。儿童的创造性思维训练能够丰富儿童的想象力，冲击儿童的思维定式，对儿童的健康成长具有重要的作用。

关键词：小学体育教学；儿童；创造性思维

体育是我国教育教学的必修课程，其在我国教育教学系统中具有非常重要的地位，小学生年龄较小，身体发育尚未健全，因此体育课在小学教学中尤为重要。但是当前我国小学体育教学的现状并不乐观，教师主导能力太强，忽视了学生主体性的发挥，在儿童创造性思维培养方面更是欠缺。儿童的创造性思维培养符合素质教育的要求，能够活跃儿童的思维，激发儿童的兴趣。培养儿童的创造能力，不仅有利于小学生学习思维的形成，对儿童的健康成长也具有重要的帮助作用。

一、当前我国小学体育教学的现状

（一）教学观念落后，课堂灵活度不够

小学生天性好动、好奇，对体育活动具有与生俱来的喜爱，而且体育课多为室外课程，不受教室紧张氛围的压迫，学生更容易在体育课中获得学习乐趣。但是当前在我国小学体育教学中，普遍存在教师教学观落后、忽视学生兴趣、教学主观意识太强等现象，导致课堂的灵活度不够，学生的参与热情降低，甚至将体育课作为课外的休闲课。究其主要原因，教师的教学观念过于陈旧，缺乏创新意识，忽视学生主体性的发挥，导致课堂教学无法激发学生的兴趣。

（二）学校规范不严格，课堂时间无法保证

体育课虽然是教育教学中的必备科目，但是当前很多小学学校中，出现了严重的忽视体育课堂，占用体育课堂的现象。我国小学体育不以笔试的形式考查，体育的测评采用课堂考评的形式，这就导致教师对体育课的重视不够，体育课的课堂授课时间无法得到有效的保证，学生的体育锻炼时间也大大缩短。究其主要原因，教师对体育课的重视不够，学校对此的规范不够严格。

（三）课堂教学随意，学生的意志力培养不足

当前我国很多的家庭都是独生子女，大多娇生惯养没有高强度的体能训练，进入小学之后，学生无法快速地适应体育课的训练，有些学生对体育课的认知有限，在体育课中贪玩心过重，对教师的高强度训练也不理解，导致教师与学生之间的矛盾增多。为了更好地缓和矛盾，也出于对学生的心疼，教师一般会降低训练难度，导致出现课堂教学随意的现象，学生的意志力培养也不足。

二、小学体育教学中儿童创造性思维训练的策略

（一）转变教学观念，灵活教学

教师是教学活动的组织者和引导者。在体育教学中，教师首先要转变自己的教学观念，认识到传统教学观念的缺陷，在课堂教学中采用灵活多样的教学形式，为学生营造一个快乐的学习环境，这样学生就会积极主动地参与到课堂的学习中来，同时教师要充分地利用轻松的课堂氛围，丰富课堂的教学内容，激发学生的想象力，引导和鼓励学生大胆发言，这样才能够帮助学生构建思维模式，才能为儿童创造性思维的培养做好铺垫。

（二）教学方法多样，尊重学生的差异性

每个人都是一个独立的个体，人与人之间是存在差异的，学生也一样，每个学生都有自己的个性、想法和思维模式，因此，在体育课的教学中，教师不能只用一种教学方法，这样是无法满足学生需要的，教师要充分了解学生，尊重学生的差异性，采取多样的教学方法，这样才能满足每个学生的学习需要，才能使学生充分发挥自己的主观能动性，从而培养儿童的创造性思维。

（三）运用互动式教学，启发创造性思维

受我国传统教学思想的影响，学生对教师具有天生的尊重和警惕，这就导致在教学活动中，师生之间的互动很难形成，直接影响着教师的教学效果。因此，这就需要教师多下工夫，教师可以在课堂和课下经常与学生交流，从学习和生活小事中关心学生，让学生对教师产生信任，然后对课堂学习产生兴趣，为互动式教学打下基础。例如，在上篮球课时，教师就可以用篮球为教学工具，设计一个花样拍球的游戏，教师和学生一起参与，让每一个同学至少想出三种拍球方法，采取小组积分的形式进行比赛，赛后有相应的奖励。通过这样的方法，教师在课前与学生形成了良好的互动，而且通过思考拍球的方法启发了学生的创造性思维，给予学生创造性思考的时间，有利于儿童创造性思维的培养。

综上所述，当前我国小学体育教学的现状并不乐观，学校和教师要对此高度重视，保证体育课的上课时间，科学地制定体育课的教学目标，教师要积极地转变自己的教学观念，采用灵活多样的教学方法，丰富课堂教学的内容，尊重学生的差异性，让学生能够积极主动地参与到课堂的教学中来。另外，教师要注重启发学生自主思考，给予学生更多想象和思考的时间，促进儿童创造性思维的形成。

参考文献：

[1]袁鑫亞.解析小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J].时代教育，2013（8）：178.

[2]孙芳.小学体育教学中儿童创造性思维的培养路径研究论述[J].新课程（小学），2016（6）：149，151.