《基础会计》课程教学初探

李博　高红卫　刘琳

[摘要]：本文通过对《基础会计》课程进行教学设计，来探讨高职会计教学改革的思路。目的在于促进基于工作过程导向的教学方法在会计专业教学中的推广应用，丰富和发展高职院校会计类课程的教学模式，以提高高职会计教学质量。

[关键词]：基础会计 基于工作过程 教学设计

一、课程设计思路

不同的会计岗位，都需要具备会计上岗的基本能力。为培养学生的这种能力，开设了《基础会计》课程，并且将其定位为会计、会计电算化专业的专业基础课。

依据高职高专的教育教学特点，按照会计、会计电算化专业的人才培养目标及规格要求，在进行课程设计时，以学院“优秀员工的摇篮，职业经理的基地”的办学理念和“教、学、做、用一体化，教、研、产、销一条龙”的教改总目标为指导，以就业为导向，以工学结合为主线，以项目教学为主导，以能力培养为核心，坚持校企合作，积极深入市场进行调研，从而确定了学生的主要就业岗位，通过岗位标准调查，明确岗位的主要工作任务，进而将其从行动领域转化为学习领域，构建了具体的课程体系和教学单元。在教学过程中贯彻了基于工作过程的教学思路，突出了学生职业能力的培养，旨在将学生培养成为懂知识、会技能、有品德的德、智、体、美、能全面发展的高技能、应用型会计人才。

二、教学目标设计

会计专业的学生应该通过《会计基础》课程的学习与实训，了解并运用会计基础的相关知识，掌握处理会计基本业务的技能。通过仿真模拟操作，使学生切实体会账务处理流程。让学生首先学会辨识真实的会计凭证，然后通过学习复式记账法、处理各种经济业务、登记各种账簿、成本核算、对账、结账、利润的分配及结算、财务报告的编制、凭证的装订及会计档案的保管等账务处理过程，从而使学生对企业的整个会计流程得到一个全面的认识，使学生掌握分析和运用会计信息进行相关决策与评价的方法，提高学生解决经济生活中实际问题的综合能力。通过本门课程的学习，使学生能够运用会计基本原理和会计核算方法，处理较简单的经济业务，完成会计核算全过程，具备会计上岗的基本能力。

三、教学内容设计

通过对“岗位-典型工作任务-职业能力”的调研，采用校企合作的形式，共同进行课程的开发设计，在此基础上，我们依据行业、企业发展需要和对人才的需求编制了课程标准，按照会计工作过程将教学内容进行了重新的整合与序化，将实际会计工作整合为具体的教学项目，在每个项目下分设教学单元，每个单元内容目标明确，任务具体，衔接性强，非常符合学生的学习规律。同时将理论知识穿插其中，通过每一个单元的学习，既满足了学生考证目标的需要，又提高了学生的技能，切实解决实际工作中遇到的具体任务，从而提升了学生的综合素质，为学生的可持续发展奠定了基础。

四、教学组织设计

在教学工作的组织上，首先根据提炼出的会计一般工作过程设计教学项目，合理划分教学单元，进而以单元为依托组织实施教学，根据高职学生形象思维能力强的特点，我们将教学内容转化为相应的学习情境，进行任务驱动，首先让学生了解做什么，如何切入，需要哪些理论知识和操作知识，边学边做，通过教、学、做一体化，在教学中最大限度地实现实践学习与理论学习的统一。我们采用导、教、学、做、评、总结“6步法”组织单元教学。导即采用任务驱动导入具体工作任务；教即发挥教师引导作用，启发学生积极思考问题；学即设置情景，教师学生共同探讨解决问题的方法；做即学生独立完成任务，教师进行针对性指导；评即由学生进行成果展示汇报并由教师根据职业标准进行评价；总结即教师根据学生完成任务的情况进行点评并进行归纳总结。

在具体教学过程中，通过模拟企业真实环境为平台，构建实践环境，融合角色扮演、情景演练、分组讨论、案例教学、项目教学等多种教学方法，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，以期达到最佳的教学效果。同时，在教学手段上，尽可能采用现代化教学工具，可以使用机房、多媒体教室、会计模拟实训中心等先进的教学手段来组织实施教学，实现教学资源的充分展示和有效共享。

五、课程设计特色与创新

（一）任务驱动，突出能力。基于工作过程，在对会计工作分析的基础上，设置教学单元，确定典型任务，逐项任务设计学习情境，设定能力目标，提出知识要求。从而使教学过程通过任务驱动，突出能力培养。

（二）注重实训，达到了教学做用的一体化。以实际会计资料进行实训，让学生置于工作环境之中，提升了学习效果。实训资料来源于合作企业，增强了教学的真实性，提高了学生处理和解决实际问题的能力，体现了校企合作的机制和能力培养的理念。整个教学过程中充分发挥了学生的主体作用，而且实训的力度大大加强，提升了学生的操作技能。

（三）做学合一，教在其中。单元教学围绕工作任务开展教学活动，变教师主动讲授为组织指导咨询，变学生被动听讲为学生主动学习，变理论实践分离为两者完美融合。重在培养学生的操作能力和职业素养，学生通过操作活動学习知识，提高操作能力和职业素养，实现了做学合一，教在其中。

参考文献：

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.