从不愿说到喜欢说
2017-02-28田啸
田啸
著名的意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利认为:一个人的智力发展和他形成概念的方法,在很大程度上取决于他的语言能力。因此,从小培养孩子的语言能力,对他智力的发展是至关重要的。《纲要》中要求小班幼儿达到的语言表达能力是:“乐意用语言表达自己的需求和愿望,并且喜欢与同伴交流,知道在与别人对话时要轮流发言,还能用短句进行讲述事件的经过,并能使别人听懂。” 在实际的教学中我发现,给幼儿创设多看、多听、多说的环境能在很大程度上提高幼儿说话、表达的能力。因此我总结了以下几方面我在教学中经常用到的方法:
一、创造环境,激发幼儿说话的愿望
这里的环境可以分成两种,一种是人文环境,也就是说整个班里的语言交流氛围,由教师带动的一种氛围。我常常会利用早上点名之后的一段时间与幼儿沟通,比如请他们说说前天晚上有没有去哪里玩,和谁去的,都做了些什么,让他们慢慢将几句话连在一起说完整。这类简单的谈话可能不是很正式的,但是我发现,每次和他们聊起一个话题他们就很愿意讲一讲,这是很重要的一点,事实上我的目的也不在于让幼儿通过这种谈话方式学会有条理的说一件事,而是激发他们愿意说一说自己身边事的兴趣。
另一种环境是物质环境,主要指教室中的主题墙和区域游戏的布置。主题墙的布置也能激发幼儿说话的愿望,我在教室里专门设置了一块“我的生日”主题墙,上面有每个小朋友的照片和生日,我请小朋友回家问问父母自己的生日是几号,然后时不时的让幼儿找一找自己生日的月份,然后告訴其他小朋友“我的生日是在几月”或者“几月我就要生日了”等等,让幼儿学会完整的表述一句话。而区域设置尤其是语言区的设置,我会准备各种小动物的头饰,让幼儿借助这些道具表演儿歌等,通过游戏激发幼儿与同伴交流的愿望。
二、儿歌游戏,提高幼儿说话的兴趣
儿歌是小班教学中最常用的一种形式,通过儿歌培养幼儿生活、学习习惯是一个很有效的途径。如果在念儿歌时能配上游戏,那么收到的效果往往是更好的。例如,在课间或者过度环节我会请幼儿玩一玩《小小邮递员的》的儿歌游戏,它的主要内容是:咚咚咚,你是谁呀?我是小小邮递员呀!信从哪里来呀?信从××来呀!把信送给谁呀?把信送给×××呀!这个游戏是请一个小朋友上来当邮递员,其他小朋友当收信人。事先我会请幼儿回去问问爸爸妈妈自己的老家是哪里或者你去过哪些地方等等,然后来当邮递员,说出一个地方的名字,然后接着将信送给其他小朋友。这个游戏是以一个类似儿歌的形式开始的,每句话都很完整,因此,能纠正幼儿有时说话只说几个字的问题。另外,这个游戏还有提高幼儿语言能力的方面,如当中的地名、幼儿姓名等都需要幼儿自己想一想、说一说。在活动中我发现幼儿的积极性很高,当一个小朋友在上面当邮递员时,下面的小朋友都能大声地和他对话,也使上面的小朋友自信心越来越强,说话声音越来越大。
三、提供创造性表达语言的机会,提高交流能力
画画是幼儿喜欢的一件事,虽然他们画的形象不是很逼真,但是他们画的内容很丰富。因此鼓励幼儿表述自己画中的内容,就是我作为提高幼儿创造性表达语言能力的一个契机。小班幼儿年龄小,刚入园时有些幼儿不善于表达,也不愿意与人交流。但我发现不少孩子喜欢一边画画,一边跟旁边的小朋友说个不停。于是我就会走过去问问他们在说什么,这时候他们就会开始跟我讲他们画了什么,有些说的很有创意、很有意思。后来我便有意识地请几个小朋友来说说自己的画,结果令我惊喜不已,有些幼儿的画虽然看不清画面内容,却能说出非常生动的一段话来。有些在我眼里的根本看不出画的是什么的东西,在小朋友的眼里却是很丰富,很有内容的。于是,我便建立一个常规,给每一张画记下幼儿自己说的内容,幼儿显得很高兴,越说越爱说, 而这也在无形中提高了幼儿的语言表达能力。
四、看图讲故事,提高幼儿自主观察、自主表达的能力
每个幼儿都很喜欢听故事,每次给他们讲故事的时候他们都能听得很认真,但如果能让幼儿从听故事转变为自己讲故事就更好了。为了抓住这个提高幼儿语言表达能力的机会,我选择一些情节都相对比较简单,语言形象生动的故事,再配合图片来讲。讲故事的时候我会请孩子一起来参与,一些重要的情节我会让幼儿自己先观察图片,然后来说一说看到什么,然后我们会让他们试着接下去讲。孩子们的想像力真的很丰富,能回答出好几个不同的内容。在孩子观察图片的过程中不但发展了幼儿的语言表达能力,也丰富了孩子的想象力,就连观察能力也得到了培养。
在接手小班的这些日子,我看到了很多幼儿从不愿和老师说话到喜欢找老师聊天,从不合群到喜欢和同桌的小朋友说话做游戏,他们的变化让我欣喜。相信只要我们教师做个有心人,努力去发掘这些潜力,让幼儿主动开心地投入到学习语言中去,那么幼儿的语言表达能力肯定能不断得到提高。