当代高中物理教育价值及其实现路径研究

梁荣仙

（杨陵区职教中心，陕西 杨凌 712100）

摘要：在“大众创业、万众创新”的时代背景下，高中物理教育不仅承载着基本知识的讲授，而且更加突出高中物理教学的创新教育价值功能。为了发挥高中物理教育的创新价值功能，必须转变高中物理教学的教学理念，改变教学模式，完善评价体系。

关键词：高中物理；教育价值；实现路径

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）49-0269-02

当代社会最大的特点就是科学技术的日新月异，创新成为时代的标签。创新是民族进步的灵魂，十分透彻地强调了创新的价值。在创新的时代背景下，国家逐渐推行素质教育，通过开展素质教育激发学生创新意识和培养学生创新能力。高中物理教育必须在素质教育的框架下，积极主动发挥其创新教育的价值功能。突出强调高中物理教育的创新价值不仅是人才培养的需要，更是时代发展的需要，对于实现中国梦意义深远。

一、高中物理教育的特点

1.高中物理教育的基础性。高中物理是自然科学的基础科目之一，高中物理涵盖的力的合成与分解、万有引力定律、能量守恒原理、光学原理等知识内容，是认识自然、揭开自然秘密的基本知识储备，没有这些基础知识便无法开启自然科学的探究之旅，更无法迈进自然科学神秘的殿堂。高中物理教育的基础性地位使得高中物理教育在自然科学教育之中具有十分重要的地位。

2.高中物理知识的应用性。高中物理知识体系中的物理现象可以在现实生活找到原形，高中生具有一定的生活阅历，对生活和生产中的物理现象有一定的认知和了解，在高中物理教学中，能够充分结合日常生活中的物理现象来分析物理原理，学生对物理知识的应用有了更加清晰的认识。高中物理知识的应用性为教学工作提供了有利条件。

3.高中物理教育的探索性。高中物理是在初中物理基礎上的延伸与拓展，由初中物理的定性逐渐过度到定量分析，更加突出其原理的验证过程。在高中物理的教学中，更加突出实验的重要性，通过实验来探索物理原理，掌握研究方法，提升研究思路，对学生的动手能力和思考能力提出了更高的要求。高中物理教育的探索性是其最大的特点。

二、高中物理教育的价值

1.教育的价值。古人云，师者，传道授业解惑也。古人认为教育的价值就是为了学生获得知识，明白事理，掌握方法。这是传统教育价值的集中体现。近代以来，教育价值随着社会意识形态的变化而有所变化，虽然科学无国界，但是教育有国界，教育要服务于国家发展的需要，要服务于政治社会的需要。因此，教育的价值不是一成不变的，而是具有鲜明的时代性，随着执政理念的变化而有所变化。尽管如此，但是教育的人才培养功能是始终没有变化，教育的功能就是要把人培养成为社会需要的有用之才，把人培养成为有一技之长的专门人才。

2.高中物理的价值。高中物理教育是教育系统的一个子系统，承担着教育的统一价值，但同时，由于高中物理教育具有自身的特点，不仅要实现教育的统一价值，还要体现其创新思维和创新能力培养的价值。在一个以创新为主旋律的时代，高中物理教育更应当极力发挥创新教育的时代价值，体现高中教育的时代使命。开展创新教育，发展学生的创造力，这是高中物理教育面向现代化、面向未来的需要。

高中物理教育具有开展创新教育的先天优势。高中物理具有很强的应用性和探索性，这两个特性能够激发学生对自然规律探究的浓厚兴趣，学生能够带着问题去探索，能够带着思考去观察，还可以自己动手去验证一般的假设，在验证假设的同时，学生就掌握了一般的研究方法和批判性思维的方式。这种课程的教育方式，就是一种科学研究的基本范式，即先提出假设再找方法去论证，高中物理课程的训练让学生逐步掌握了科学研究的方法和研究的路径，对于激发学生创新意识和培养创新能力十分关键，因此，在学生课外科技作品竞赛中，许多学生能够依托高中物理知识和思维方式创造科技作品。

三、高中物理教育价值实现路径

高中物理教学的创新价值是其生命线，如何推动创新价值的实现，则需要实现教师对创新教育价值的认同，需要教师从思想上充分认识到创新教育的使命，同时要充分调动学生的主体意识，发挥学生的主观能动性；与此同时，要改变高中物理课堂教学组织模式，在教学安排上更加重视学生的实践锻炼，学校和社会要完善学生的评价体系，把创新作为学生评价的重要指标。

1.教师要充分认识教学的创新教育价值。物理教师的教学价值观将直接影响学生在学校范围及学生在日后的工作、生活等社会范畴内的行为、思想道德、知识技能、思维方式等诸多方面的发展。教师的教育观念决定了教师的施教方法，人们常说选择比努力更重要，教师的教育观念就是一种选择，如果教育观念陈旧，即使教师教学技能再强、教学态度再好，也无法圆满完成教育负于教师的教育使命，也无法取得预期的教育成效，更无法实现教育的自身价值。高中物理教师应当把物理课堂教学放在人才培养的大格局下来考虑，认识高中物理教学不仅仅是教会学生一个力学原理让学生考出100分的书面成绩，而应当是教会学生如何发现问题，如何思考问题，如何解决问题，要通过课堂教学激发学生创新意识、提升创新能力。

2.要充分发挥学生的主体作用。教育的主体应当是学生，应当充分发挥学生的主观能动性。而很多人把学生当成教育的客体，把教师当成教育的主体，这种认识直接导致老师怎么教学生怎么学，老师教什么学生学什么，老师是教育的主要角色，学生则是教育的配角，完全颠倒了老师和学生在教育关系中的地位。对于学生而言，主体性是其作为学习主体的质的规定性，是在与教师相互作用中得到发展的自主性、积极性和创造性。学生是教学的主体，只有充分发挥学生的主体性作用，才能实现教育的最佳效果，教育的价值才能充分实现。

3.改变课堂教学组织模式。课堂教学的组织方式是保证课堂教学成效的关键环节。传统的课堂教学都是教师一讲到底，学生一听到底，“满堂灌”是基本的教学方式，不管学生听的怎么样，学的怎么样，反正老师都讲完了。这种传统的教学模式并没有发挥学生的主体作用，教育效果较差。随着素质教育的推行，课堂教学方式正在逐步转变，课堂教学更加关注学生的反映，更加注意教师和学生的课堂互动。教师在课堂教学中，要让学生提前预习，带着问题来上课，课堂上给学生提问和主讲的机会，充分调动学生的积极性和主动性，给学生充分的讨论和思考时间，通过课堂教学组织安排激发学生的创新意识、培养学生的创新能力。

4.更加突出学生实践锻炼。实践出真知。实践过程是一项综合性的活动，需要动手、动眼、动口、动脚、动脑，既需要认知与感触，又需要体验与思考，实践育人的优势正是发挥了实践本身具有的综合性特点，学生在实践活动中既能将书面知识生活化，又能将理论知识能力化，在实践中学会知识、运用知识、转化知识、深化知识。在高中物理教学环节中，要增加学生参与实践锻炼的机会，让学生在实践中理解书本知识，同时学生在实践中去探索新问题，激发学生对未知领域探索的好奇心。实践环节的锻炼对学生能力培养至关重要，也是实现教育创新价值的有效途径，对于培养社会建设需要的创新人才意义重大。

5.完善学生评价体系。高中物理教育要实现创新价值，还必须完善学生的评价体系。对学生进行科学评价是促进学生素质全面发展的重要组成部分。在当前单一的评价体系之下，教师只能考虑采用最高效的方式提高学生考试能力，提高学生考试成绩，而很少关注学生素质教育能不能推行，更不用提培养学生创新能力的问题。高中生的课堂教学以最高效的方式让学生记住物理的基本知识，让学生学习解题思路，尽量减少实践锻炼和研讨式学习方式，因为只有课堂灌输式教育在短期内才能立即见效。因此，要从根本上改革教学模式，发挥学生的主体作用，必须完善对学生的评价体系，必须改变通过一次考试决定人生发展的录取方式，只有采用多元化的评价体系，才能在高中物理教学中激发学生的创新意识和培养学生的创新能力。

高中物理创新教育价值的实现需要学校、教师和学生的共同努力，同时也需要国家教育政策的支撑。国家和社会对创新人才的需要是永恒和持久的，高中物理教育应当坚持以国家和社会的需求为导向，把实现教育的创新价值作为衡量教学成效的最高标准。

参考文献：

[1]支会.浅论高中物理教学与素质教育[J].读与写，2013，（11）.

[2]史献计.高中物理教学价值观的建构[J].当代教育论坛，2008，（2）.