提高体育课堂教学质量的有效课前准备策略

韦东

【摘 要】本文比较详细地阐述课前准备的策略：备学生、备教材、备场地和器材，结合实际进行有效的教学设计，使课堂教学更为有序流畅，提高课堂教学质量。

【关键词】体育教学 课前准备 教学质量

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11B-0160-02

要想提高 40 分钟的课堂教学质量，必须要有充分的课前准备，即“必须备好课，才能上好课”，也就是说，教师的课前准备工作直接决定这一节课的成效。教师要进行充分的课前准备就既要深刻透彻理解教材内容，又要深入掌握所教班级学生的身心特征、兴趣爱好，还要对学校场地、器材进行合理选择和安排。教师只有抓住了课前的这几大环节，才能在进行教学设计时做到有的放矢，使课堂教学更具有针对性，也才能更好地完成教学任务，不断地提高教学质量。

一、备学生

（一）全面分析学生的起点能力

体育教学过程应从学生的实际需要出发，结合他们现学习阶段的能力水平和认知倾向，对课堂教学设计、教学过程进行优化，有的放矢，才能提高课堂教学的效率。所以，在课前备学情的环节，就要对学生现阶段的起点能力进行具体分析，即要充分了解学生已经掌握了什么内容。课堂教学要以此为依据，确定单元目标和课时目标。具体来说，就是要了解班集体的学习氛围、学生的观察模仿能力、自学能力、性格、兴趣、态度等，并在此基础上弄清楚学生已经熟练掌握了哪方面的体育知识和技能，什么样难度的知识和技能学生能够通过自主学习掌握的，什么知识是需要在教师指导下才能掌握的，教师如何指导才能更符合学生的认知水平等。

（二）注重学生非智力因素的分析

掌握一项体育技能的快慢跟学生的参与程度成正相关，它是人体本体感觉形成的一种认知。一个对学习缺乏兴趣的学生，他不可能主动参与学习，在体育课堂上更不会去体验和感受。要想让学生能够主动地去参与学习，就需要教师在课堂上进行积极引导。课前，教师要把自己置于学生的位置上，针对不同的学生群体进行具体分析，关注学生不同的心理需求，激发学生学习的内在动机，设计贴近学生最近发展区的教学活动，以激发学生的学习兴趣。

如对一些体型肥胖的学生，在跑跳内容的学习阶段他们属于学困生；在投掷方面，他们就非常突出，此时，教师如能及时发现他们的闪光点，让他们示范一些技术动作，并加以及时表扬，让他们也感受到成就感，那么就会极大提高他们的学习兴趣，增强他们的信心。有些学生对所有的体育项目都缺乏热情，练习的时候也是装模作样地做给老师看，这就需要教师在备课环节对这些特殊的群体进行全方面了解，找到引导的切入点，让学生首先喜欢你，然后喜欢你上的课，再慢慢的爱上运动。

二、备教材

（一）关注新旧知识的衔接点，突破新知识的重难点

在体育教学过程中，教师所教授的新知识与技能，需要学生反复模仿、改进、巩固、提高，才能掌握这些运动技能。在教学中我们常常发现有部分学生是不愿意去尝试与体验新的运动技能的，特别是学困生，他们觉得学习新技能非常吃力。在课前，教师如能剖析所教技术动作跟以前学过的哪些知识点与技术点有相互贯通的地方和不同之处，对新旧技术动作进行比较分析。技术的相同性是学习新板块内容的基本，两者的不同点是新技术的重难点。教师要根据学生已有的知识经验和运动技能基础，设计出适宜的方法，引导学生，这样学生就会主动地探索新知识，从而获取新知识。如，在跳远教学中，体育教师通过学生已经掌握了的立定跳远知识，指导学生，从而找出跳远和立定跳远之间的联系和不同点，逐渐导入跳远技术学习。

（二）找准教材重点，结合学情确定难点

一节体育课上得好不好，要看这一节的重难点有没有得到解决。相同的一个技术动作，在不同的学习阶段学生需要掌握的知识点也会有差异，这要求教师对每一节课重难点的定位一定要准确。确定了教学内容后，教师要吃透教材，理顺各技术环节的关系，结合学生已经掌握的知识与技能，抓住新旧知识与技能的衔接点，把学生需要掌握的新技能中与旧技能不同的点当作这节课的重点内容来教，帮助学生掌握要点，也就是说，分析学生现有的认知水平，掌握技术动作关键点。然后在课前进行全面分析，围绕重难点，寻找突破口。如在立定跳远技术环节中的落地动作，一般来说，有的学生虽然掌握了双脚落地的技术要领，但没有掌握好前伸小腿的技术要领。他们从理论上也懂得小腿向前伸展后落地，成绩会好很多，可是在实践练习的过程中很难做得到，因此，如何来完成前伸的这个动作就是这节课的重难点。在这个教学环节中，教师找准了教学重点，在确定教学难点，然后一一地进行指导，那么学生就能更快地习得知识，掌握技能。

（三）了解个体差异，合理地选择方法与手段

我们面对的学生都是独一无二的，在体育教学过程中，教师要关注个体差异，针对不同的学生选择合适的教学方法和手段，设计一个有梯度的连续活动，以实现体育课的教学目标。如体育尖子生，教师有意识地补充一定量的课外学习内容，对教材内容进行适当延伸和补充。对体育学困生，适当地调整教学目标，把复杂的技术动作进行分解，逐一地讲解和练习，在每一次课上让他们能体验到“跳一跳就能摘到桃子”的乐趣，让他们看到希望，提高他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。如教授跨越式跳高时，针对教学的重难点和要掌握的技术要领，教师适时地进行完整的技术动作示范、分解示范、点拨诱导等。对体育尖子生，可以通过增加横杆的高度或者要求他们在过杆的时候摆动腿内旋下压，使臀部迅速移过横杆等更多的技术要求；针对过杆有恐惧心理的部分学生，在设计第一次课的教学时可告诉学生一个“斑马与栏杆”的理论，即动物园里的斑马跳得很高，栏杆很矮，但是斑马从来没有想过跨过栏杆逃走，因为在它眼里栏杆是很高很高的。鼓励同学们要做一匹扬鬓驰骋的骏马，跨过心中的“栏杆”。比如进行第一次练习时，可用橡皮筋代替跳高横杆或者降低横杆的高度，以减轻学生的心理压力，鼓励学生大胆地去尝试与体验，同时做好运动保护与安全的工作，以减少学生的恐惧心理。

三、备场地和器材

（一）安排和布置好场地和器材

体育场地和器材是实现体育课堂教学目标的物质保障。教师如能在教学设计时合理设计和布置体育场地、充分利用器材，那么在教学过程中就不会因为场地和器材的原因出现过多或不合理的停顿及中断现象，使学生学练活动正常、有序，氛围活跃。相反地，如果场地安排不合理，器材布置不合理，器材的利用率就不高，紧接着就会出现教学组织中断，进而影响体育教学。比如要学生进行越过障碍物的跳跃练习时，课前就应该摆好障碍物，定好障碍物的高度、起跳线距离障碍物的距离、障碍物的摆放位置，做好充分的准备工作，以便学生能很快地进行練习。

（二）课前排查场地和器材存在的安全隐患

在体育教学过程中，教师和学生都要具有高度的安全意识，体育课堂中伤害事故一旦发生，后果不堪设想。场地和器材的安全预防，是避免安全事故发生的最主要的手段，也是体育教师在课前必须考虑的大问题。教师课前就要检查好体育场地和器材是否存在安全隐患，比如进行实心球教学时，要考虑到面对面投掷的安全距离，要保证投掷的区域与其他运动项目的活动区域之间有足够的安全距离。

苏霍姆林斯基说：“为了一堂好课，需要准备一辈子。”作为一线的体育教师，要想学生在课堂上学有所获，就必须学会因材施教，未雨绸缪。只有精心备好每一节课，才能在课堂上调动学生的积极性，更好地完成教学任务。

【参考文献】

[1]王海明.提高布置与利用场地器材有效性的五点要求[J].中国学校体育，2012（6）

[2]耿培新.体育与健康（初中全一册）[M].北京：人民教育出版社，2009

[3]吴善虎.有效的课堂教学需要有效的课前准备[J].江苏教育研究，2012（5）

（责编 卢建龙）