基于自主学习模式的中学计算机教学方法研究

周亮

【摘 要】本文针对如何有效地培养学生独立自主学习能力进行探讨，重点分析四种基于自主学习模式的初中计算机教学方法：转变教学观念、加强小组合作、巧设问题情境、改进评价方式。

【关键词】计算机 自主学习模式 教学方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11B-0148-02

随着经济发展与科技进步，计算机技术已经渗透到人们的日常生活中，也成为初中课堂教学必须学习的一门课程。为了适应新课程标准改革的需求，将自主学习的模式应用于初中计算机教学，可以培养学生独立自主学习的能力，还能提高课堂教学的有效性。自主学习模式，是指以学生为课堂教学活动中的主体，通过学生独立地完成发现问题、思考问题、分析问题、解决问题等学习过程，符合当前新课程改革的实际要求。对于计算机教学这类对实践操作能力要求极高的学科来说，采用自主学习模式可以有效地培养学生的自主学习能力，并且通过亲自动手实践操作，才能加深学生对计算机理论基础知识的理解，才能让学生学会如何灵活地运用计算机知识来解决实际问题。因此，初中计算机课堂教学中，如何有效地培养学生独立自主学习能力，已经成为广大教师亟待解决的问题。

一、转变教学观念，改进教学方法，突显学生课堂主体性

首先，作为教师应该改变传统的、落后的教学观念，充分领悟在新课程改革下提出让学生自主学习教学模式的真正内涵。在传统的初中计算机教学中，往往是教师先向学生讲授计算机基础理论知识，然后布置相关作业让学生完成。而这就导致了部分学生在没有听懂的情况下，进行计算机操作，不知道从何处下手，学习效果非常差，这样学生的学习处于一种被动的状态，严重束缚了学生兴趣爱好和学习思维的发展。因此，在实际教学过程中，教师应该逐渐地从课堂讲授者的角色中摆脱出来，成为教学活动的组织者和促进者，为学生自主学习提供足够的时间与空间，并且通过各种辅助教学手段和丰富的教学资源，为学生学习营造轻松、活跃、愉悦的良好氛围，充分的体现学生课堂的主体性。

其次，要培养学生自主学习的习惯，要提高学生对计算机的兴趣，改变其学习态度与学习方法。正所谓，知之者不如好知者，好之者不如乐知者。只有乐于学习，才不会将学习当做任务来完成，而是真正的将学习的任务作为自己内心的一种渴望、一种需求，才会积极主动的去探索、去思考、去学习。只有学生对计算机产生了兴趣，才会提高学习的热情和积极性。

再者，教师应该积极主动地改进和完善自己的教学方法，将自主学习的意识渗透到课堂教学中去。初中计算机课堂的教学目的是为了让学生了解计算机的历史背景，初步学习计算基础理论知识，并且掌握一些简单的计算机操作技能，进一步激发学生对计算机的好奇心与兴趣，增强学生对信息技术的意识，有效地培养学生收集处理信息的能力。因此，教师不再是单独地传授学生知识，而是应该授人以鱼，不如授人以渔，充分地利用讨论式、学生参与式等教学方式，教会学生如何获取知识的方法。

例如，在学习“Flash”知识内容时，教师可以让学生制作“飞行的小鸟”，引导学生进行自由想象，自由的思考，对于移动的物体，制作时有几个图层，让学生理清自己的思路，让他们在动手实践的过程中，增强对计算机学习的兴趣和成就感。对于初中生而言，掌握 Flash 的基本理论与操作，有利于今后计算机其他知识的学习。因此，这样让学生带着目的去学习，去自主实践，能够充分地调动学生学习 Flash 的热情和积极性，有利于提高学生自主学习的能力。

二、加强小组合作，提高课堂效率，培养学生学习自主性

在初中计算机课堂教学中，为了培养学生学习自主性。教师可以在学生掌握了一定的计算机理论知识的基础上，以小组合作的学习方式引导学生进行自主学习。

例如，在学习“PPT”教学内容时，教师可以引导学生以“我们的校园”为教学任务，通过制作PPT展示学校美丽的风景。这就首先需要学生对PPT的理论知识与实践操作有一定的认知，然后根据学生的认知水平以及性格差异，分成不同的小组，让学生通过小组成员分工合作，收集丰富的校园资料来填充 PPT的内容，共同完成 PPT 的制作。在小组合作过程中，不但可以分享学习经验，还可以将自己的疑惑之处提出来大家一起讨论交流。通过这样的方式，加深学生对 PPT 的认识与运用的同时，也学习和借鉴了小组其他成员的学习方法与学习技巧，使得学生在自主学习的过程中也提高了课堂的效率。

三、巧设问题情境，创造良好氛围，激发学生主观能动性

对于初中生而言，神奇的网络世界，让学生对其有强烈的好奇心。因此，在教学过程中，教师应该抓住学生这一点特征，紧密结合课本教材内容，在备课时，教师应该精心的选取教学材料，并且充分地利用计算机网络资源，巧设一些新颖的、有趣的、与学生生活贴近的问题情境，让学生在课堂上可以自由地发挥。通过创设问题情境，为学生营造轻松学习计算机的良好氛围，引导学生从被动学习的状态，转变成主动地参与学习，乐于学习，从而激发学生的主观能动性。

例如，在学习“搜索引擎”教学内容时，教师可以巧设这样一个问题情境：随着经济水平的提高，人们的生活方式也逐渐在发生改变，对于生活的品质有了更高的追求，旅游则成为人们放松心情、缓解疲劳的最佳途径。假如是你，你想去哪些地方呢？如果选定了地方，你打算怎么去呢？学生听到旅游非常感兴趣，顿时热情高涨，马上开始积极的上网搜索旅游的相关资料，主动去获取信息。这样，就引发了学生主动去探求知识的迫切愿望，从被动的学习变成了积极主动地去学习，并且在此过程中，学会了引擎搜索的方法以及如何有效地搜索到自己所需要的信息。

四、改进评价方式，建立鼓励机制，提高学生学习积极性

在初中计算机教学过程中，要想有效地培养学生独立自主学习的能力，教师应该采取多种多样的评价方式来鼓励学生。由于在自主学习模式中，有时候学生对于自己所用的学习方法、解题思路是否正确并不清楚。因此，在教学中，教师对于学生的学习成果，即使是错误的，也应该对学生的学习态度给予适当的鼓励与表扬。“做的很好，继续努力”、“很好，你很棒，做的很对”等。这些鼓励性的语言，能够增强学生学习计算机的自信心，进一步调动他们学习的积极性，对于促進学生主动学习具有非常重要的作用。

因此，作为教师，应该深入地了解学生，发现每个学生的优点与缺点，把握他们的情感变化。对于学习成绩不好的学生，哪怕只是进步了一点点，教师也应该及时地进行表扬和肯定；对于学习成绩好的学生，教师应该鼓励他们再接再厉，勇创高峰，向新的目标前进。对于不同学习层次学生，应该因材施教，为他们制定相应的教学模式，真正地挖掘出每个学生的内在潜能，提高学生主动学习的积极性。

此外，教师还应该积极引导学生进行自我评价，自我反思，发现自己的薄弱之处在哪里，以便及时地调整自己的学习方法与学习习惯，从而弥补不足之处，从而促进学生主动学习的良性发展。

综上所述，基于自主学习模式的初中计算机教学，能够激发学生对学习计算机的兴趣，培养学生独立自主学习的良好习惯。因此，作为初中计算机教师，在教学实践过程中，应该为学生创造自主学习的氛围，引导学生自主地进行探究、思考和动手操作，逐渐培养他们的自主学习意识。要充分利用各种教学资源和教学手段，活跃课堂气氛，同时注重采用多样化的评价方式，积极鼓励学生，增强他们的自信心，从而促进他们自主学习。

【参考文献】

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