高中计算机课堂有效教学的四种策略

陈明娟

【摘 要】本文针对新课改下高中计算机课堂教学现状，阐述创新教学方式、理论联系实践、开展合作学习、实施多样评价四种高中计算计课堂有效教学策略。

【关键词】信息技术 计算机教学 有效性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11B-0144-02

与其他课程相比，计算机课程具有很强的实践性，对学生的动手操作能力要求非常高。然而，受到应试教育的影响，课堂时间 45 分钟中能留给学生上机操作的时间相当有限，这就导致学生的理论知识无法真正应用到实践中去，严重限制了学生思维和计算机能力的发展。因此，在高中计算机课堂教学中，只有提高了课堂教学的有效性，才能促进学生计算机能力发展。然而，在实际教学过程中，由于高中生面临着高考升学的巨大压力，许多学校和学生对于计算机课程的学习并没有给予足够的重视，从而使得计算机课堂的教学效果往往不尽人意。因此，在新课程改革下，注重教学方式创新，提升计算机技术效能势在必行。作为计算机教师应该在有限的课堂时间内，通过创新和改进自己的教学方式，充分地激发学生学习计算机的兴趣，重视学生理论知识与实践相结合的训练，提高学生计算机能力，从而促进高中计算机课堂教学有效性的提高。如何实现计算机课堂有效性教学，是每位教师必须认真思考的问题。

一、创新教学方式，提高计算机课堂有效性

由于高中计算机课程的专业实践性较强，教材中含有大量的专业术语，且前后章节联系紧密，这常常使得刚入门的高中生感到毫无头绪，甚至产生了畏惧的情绪，同时又由于教师单一的教学方式，使得学生逐渐失去了学习计算机的动力。因此，教师要想提高计算机课堂教学效率，首先应该对教学方式进行创新，以满足不同层次学生的学习需求。创新教学方式，不仅能够充分调动学生学习计算机的积极性，有利于促进学生自主学习习惯的形成，而且可以丰富课堂的教学形式，活跃课堂的气氛，进一步为高中计算机课堂有效性的提高提供了坚强的基础。

例如，在学习“word”教学内容时，教师可以先打开文本编辑框，利用多媒体课件给学生呈现一个空白的 word 文本，然后再输入文字：欢迎来到计算机课堂，同时，教师还可以对文字进行不同艺术字体的变换，让学生能够真实地感受到不同文字的效果。和直接利用 word将课件展示给学生相比，动态的演示，能够让课堂效果更加生动化和直观化。这样借助多媒体技术辅助教学，不仅能够增加课堂教学的信息量，而且还能够提高课堂教学的有效性。

二、理论联系实践，锻炼学生动手操作能力

计算机是一门实践性比较强的课程，在高中阶段，不会要求学生学会编程，但是需要掌握计算机基本操作。只有自己亲身体验，才能真正的知道如何进行操作。计算机课程的教学目标也是为了培养学生的计算机能力，在掌握计算机理论知识的基础上，学会实践操作。在教学中只有将理论紧密联系实践，代替传统的单纯理论知识讲解的教学模式，提高学生学习积极性，才能让学生真正的达到学以致用。因此，作为学校，应该加大对计算机课程硬件设备的建设，为学生创造良好的计算机实验环境。作为教师，应该坚持把作为实践操作的主体，在教师示范后，让学生进行上机操作，教师仔细观察，并给予及时的帮助和指导，鼓励学生积极思考问题，敢于提问，只有学懂了，学会了，学生才乐于学，才会用心去钻研，只有这样才能充分发挥学生的主观能动性。

例如，在学习“excel”教学内容时，为了能够让学生学会如何在实际生活中运用 excel，教师可以找一些与学生密切相关的实例，从学生感兴趣、比较熟悉的地方入手，这样才能激发他们的好奇心。比如，教师可以将学生的语文成绩完全打乱，然后学生按照从高到底的顺序进行排列；或是让学生将班上的期中考试成绩，计算总和后进行考试排名。如果采用人工计算的方法，工程量相当庞大，但利用 excel 学生又感觉无从下手。这时，教师就可以给学生先示范一遍，将所有学生成绩输入 excel 之后，通过简单的函数操作，就能够很快的求出每个学生的成绩综合，然后根据成绩高低进行排名。这样，经过教师的示范，学生就有种跃跃欲试的感觉，从而促进他们积极主动地去操作实践。

值得注意的是，高中阶段的学生其心理与生理都发展的比较成熟，教师在要求学生进行简单的操作外，还可以鼓励学生进行一定的创新，有自己独特的想法或是更加快捷的方式。教师可以制定相应的一套激励机制，对于学生的创新想法给予一定的鼓励和肯定。这样，才能让学生对学习计算机有种成就感，才能激发学生积极创新的热情，才会更加踊跃地进行创新，有利于培養学生的计算机思维能力，从而进一步提高实践课堂的有效性。

三、开展合作学习，有效培养学生自主学习

在高中计算机课堂教学中，为了能够有效地培养学生自主学习能力，作为教师，可以抓住学生的学习特点以及性格特征，积极的引导学生开展小组合作学习活动，将每个人独立学习知识的过程，变成与同学相互讨论、相互交流、相互促进的共同发展过程，使得学生在良好的互帮互助的学习氛围中，实现对学生自主学习的有效培养。

例如，在学习“PPT”教学内容时，教师可以引导学生以“我们的校园”为教学任务，通过制作 PPT 展示学校美丽的风景。这就首先需要学生对 PPT 的理论知识与实践操作有一定的认知，然后根据学生的认知水平以及性格差异，分成不同的小组，让学生通过小组成员分工合作，收集丰富的校园资料来填充 PPT的内容，共同完成 PPT 的制作。在小组合作过程中，不但可以分享学习经验，还可以将自己的疑惑之处提出来大家一起讨论交流。通过这样的方式，加深学生PPT 的认识与运用的同时，也学习和借鉴了小组其他成员的学习方法与学习技巧，使得学生在自主学习的过程中也提高了课堂的效率。

四、实施多样评价，培养学生自主学习习惯

在高中计算机课堂教学中，为了有效提高学生信息技术效能，教师应该采用灵活且多样的评价方式，对学生的学习成果给予公正、公平、合理的评价。例如，教师可以采用课堂在线测验的方式，让学生能够及时地了解到自己在这一节课中实际掌握知识的程度，同时也能够让教师及时地了解到学生的学习情况，以便及时地调整自己的教学进度。

教学评价有利于教师与学生之间的互动，有利于教学质量的提高，有利于教学过程的优化。适当的教学评价，才能有效地激励学生学习。教师在教学中，在不同的阶段相应的该用什么评价，是每个教师都应该深思的问题。教师的评价会给学生带来情绪的波动，当对学生进行严厉批评时，学生会感到心情沮丧，慢慢地丧失了信心；当对学生大表赞扬时，可能会让学生开始骄傲自满。因此，作为一名高中教师，应该全面了解自己的学生，善于发现学生的优势，并进行合理的利用，这样才能做到因材施教，客观全面地指出学习中的优点，真正地帮助学生在学习过程中认识到自己的不足之处，进而形成良好的自主学习习惯。

综上所述，要想实现新课程标准下高中计算机课堂的有效教学，这就需要广大教师不断地积极学习，提高自我专业能力水平，深入探索与创新，采取科学合理的教学方式，努力提高学生的计算机信息技术效能。只有这样，才能让学生变的乐学、想学和善学，才能促进高中计算机课堂教学有效性的提高。

【参考文献】

[1]王洪霞.高中计算机课程如何打造高效课堂教学[J].发现：教育版，2016（2）

[2]潘凤梅.高中计算机课程如何打造高效课堂教学[J].才智，2015（23）

[3]魏永芬.新课程理念下高中计算机课程的有效教学[J].教育现代化：电子版，2015（12）

（责编 罗汝君）