项目教学法在中职语文教学中的应用探索

陆艳兰

【摘 要】本文阐述通过明确教学目标、分解教学项目，组建合作学习小组并科学分工，渗透专业学习、展示学习成果，以及多元评价，促进项目教学法应用于中职语文教学的策略。

【关键词】中职语文 项目教学法 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11B-0092-02

项目教学法突出学生的主体地位，强调教学的应用性和实践性，把知识传播与实践活动有机结合起来，引导学生共同解决某一问题。可以说，项目教学法对激发中职学生学习语文的积极性，提高语文课堂的教学实效性，呈现语文的审美价值具有重要意义。笔者结合中职语文教学实际，对项目教学法在中职语文教学中的应用进行探索。

一、明确教学目标，分解教学项目

把项目教学法应用于中职语文教学，首要的便是明确教学目标，把教学内容分解成相互联系但又相互区别的教学项目。

笔者在人教版《语文（基础模块）》上册第一单元“青春年华”的教学中，围绕学生成长这一主题，把这一单元设定为一个教学项目。首先，笔者通过集体备课的方式，引导学生明确这一教学项目的教学目标，即引导学生认识校园，掌握自我介绍这一交际技巧，掌握记叙文的写作方法，了解自我，了解他人，学会与人相处，树立人生理想。明确了教学目标之后，笔者听取了班干部团队的意见和建议，对教学项目进行了分解：（1）围绕知识与技能教学目标，把本教学项目分解为认识校园、认识自己、认识他人等小项目；（2）围绕过程与方法教学目标，把本教学项目分解为掌握自我介绍技巧、掌握记叙文写作方法等小项目；（3）围绕情感态度与价值观教学目标，把本教学项目分解为与人和谐相处、树立人生理想等小项目。

由于明确了教学目标，并对教学项目进行了分解，激发了学生的课堂参与积极性，让学生在课前、课中、课后有了明确的任务，学生对这一教学项目的学习表现出了明显的学习积极性。如在完成认识校园、认识自己、认识他人这一系列小项目的过程中，学生之间很快就熟识起来，对校园以及学校周边环境也有了基本的了解，为他们日后的学习、生活建立了良好基础。

二、组建合作学习小组，科学分工

项目教学需要面对学生的全体，帮助学生在团结合作的氛围中完成学习项目。因而，在中职语文项目教学中要组建科学的合作学习小组，并对小组成员进行分工。这既有利于学生进行相互了解、相互学习和共同提高，又有利于学习任务的完成。在人教版《语文（基础模块）》下册第一单元“人与自然”的教学中，笔者围绕人与自然的关系这一主题，明确了人与自然和谐相处这一教学目标，组建合作学习小组，引导学生在走进大自然、了解大自然的过程中完成本教学项目的学习。

基于“壶口大瀑布”“生活在大自然的怀抱里”“藏羚羊跪拜”“沙田山居”等教学内容，围绕“看看我们生活的世界”这一主题，笔者在开学第一周就组建了合作学习小组，并进行分工：一是把全班同学分为 8 个合作学习小组，每小组 6人；二是分配合作学习小组的任务，结合学生的生活自然环境，要求 6 个小组对湖泊河流、公园、动物、民居、城市绿化、大气、降雨等方面进行了解；三是在合作学习小组内明确了方案制定者、摄影摄像者、记录员、联络员、后期制作者、展示者等角色。由于充分考虑了学生的特长、爱好和学习基础，合作学习小组的分工比较合理，小组成员能积极配合、团结协作，加上平时对大自然素材的积累，不到一个星期，学生就把相关内容准备好了。在完成这一教学项目的课堂上，6 个小组分别介绍了项目学习所得，分享了自己对人与自然关系的认识，使得教材相关内容的教学得以顺利进行。这样不仅帮助学生掌握了相关的自然知识，而且促进了学生的记叙文写作。基于学生分享探究、学习所得的展示，笔者引导学生对展示者的表情、目光、手势和身体姿态进行了点评，促进了学生对体态语的认识，对学生纠正自身不恰当的体态语起到了很好的作用。

三、展示学习成果，渗透专业学习

中职教学不仅要引导学生养成良好的人文素养，而且还应当引导学生进行专业学习，帮助他们尽快适应工作岗位的需要。就中职语文项目教学而言，不仅要引导学生学好语文，掌握书面表达、口头表达技能，而且还要渗透专业学习，引导他们尽快掌握专业技能，积极迎接岗位工作的挑战。

为此，笔者在人教版《语文（职业模块，服务类）》第二单元“行业扫描”的教学中运用了项目教学法。该班学生专业为旅游管理，笔者据此把学习项目内容与学生专业结合起来，引导学生以不同载体、不同方式展示学习成果。一是引导学生以宣传片的形式展示学习成果，具体地说，要求学生利用周末时间把家乡风景拍成时长不超过五分钟的宣传片，同时配以解说词、宣传语，以展示家乡风景、宣传家乡风景；二是引导学生以 PPT 的方式展示学习成果，具体地说，要求学生写一份旅游策划书，策划开发家乡旅游资源；三是引导学生以小品的形式展示学习成果，具体地说，要求学生围绕旅游咨询编写、表演小品，在揭示旅游行业乱象的同时，传播法律知识，传递正能量。

由于渗透了专业学习，激发了学生学习积极性，学生的学习展示质量较高。一方面，展示家乡宣传短片，通过拍摄、录制剪短的宣传片，引导学生撰写广告词、解说词，引导学生选取图片和影像，促进了学生对广告、广告词的认识，提高了撰写的专业技能；另一方面，展示旅游开发策划书，通过展示策划书，引导学生对策划的基本要素、基本要求进行了解，提高了学生的策划能力；另外，展示题为《旅游购物》小品，通过编写、表演小品，學生在如何咨询、如何应对各种情况等方面得到锻炼，既提高了学生对本专业、本行业的认知和了解，又提高了学生的口语交际能力，还对相关法律进行了学习，提高了法制意识。

四、科学评价，改进提高

经过项目教学，中职学生对语文课程进行了项目化学习，既学习了教材知识和内容，又参与实践，提高了实践能力，并对他们的语文学习进行科学评价。笔者结合项目教学的实施过程，围绕项目教学目标，采用多元评价方式对学生的语文学习进行评价。一是常规的语文知识检测，以了解学生对课程知识的掌握情况；二是包括记叙文、应用文在内的写作考核，以了解学生的写作能力；三是合作学习小组评价，以了解学生项目学习的过程表现；四是表演式考核，也即通过学生介绍自己、介绍自然、模拟表演等，以了解学生的口头表达能力、体态语情况。由于考核的多样化和可选性，学生不仅积极参与到课程考核中，而且尽可能地在考核中展示自己最优秀的一面，使得项目教学的课堂效果更加明显。

笔者在人教版《语文》的教学过程中，使用了以上四种考核方式对学生的课程学习进行了考核。相比之下，学生更倾向于选择合作学习小组评价，因为合作学习贯穿整个学习课程，他们始终是合作学习小组的一员，有自己特定的任务，在完成项目学习的过程中发挥自己的作用。学生倾向于选择表演式考核，因为这与他们的生活状态更加接近，对介绍某人某物的方式、用词以及体态语的展示更加熟悉，而模拟表演因可以即兴发挥同样也受到他们的欢迎。相较之下，学生却较少会选择各类常规的知识性考核，只有部分学习基础较好，且有进一步升学需求的学生会选择知识性考核。这在某种程度上也说明了，应当进一步改善项目教学法在中职语文课中的应用，创新考核方式，引导学生积极参与教学评价，从而达到提高中职语文课堂实效性的目的。

【参考文献】

[1]梁祥明.项目教学法在中职语文教学中的应用[J].广西教育，2016（1）

[2]靳江红.项目教学法在中职语文教学中的应用[J].教育理论与实践，2013（9）

（责编 卢建龙）