微课在中职语文阅读教学中的应用

任嘉丽

【摘 要】本文分析微课在语文阅读教学中应用的意义，论述在中职语文阅读教学中微课的设计原理和方法，并以小说《卖白菜》为例，探索微课在中职语文阅读中的具体应用。

【关键词】微课 语文阅读教学 信息化

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11B-0054-02

在信息化技术高速发展的今天，数字化技术融入我们生活的方方面面，中职语文阅读教学在信息化时代背景下，也不能固守传统的授课模式，应探索将信息技术与语文阅读教学相结合。近年来，微课逐渐被应用到语文阅读教学中。微课一般时间为 5 到 10 分钟，根据教材内容围绕某个知识点或者教学环节而开展教学活动，并通过视频录制的方式呈现。本文探索微课在中职语文阅读教学中的应用。

一、微课在语文阅读教学中应用的意义

（一）利用微课指导学生进行阅读，促进学生阅读方法的养成。在语文阅读教学中，语文教师可以录制微视频，引导学生理解文章的主题大意、文章结构、意蕴思想、人物情节等。同时，将文段中的典型句子放进多媒体课件，由教师讲解比喻、拟人、通感的概念，以及结合具体文句进行讲解（本体、喻体以及其作用），时间控制在 5-8 分钟。接下来，由学生进行类似文句的鉴读，教师由原来讲台上的讲课者变成导演。长此以往，学生将慢慢养成形式多样的阅读方法。

（二）利用微课指导学生进行阅读，促进学生养成自主阅读的习惯。翻转课堂让学生的学习由被动接受转向自动获取，课堂时间被高效利用，使授课质量得到明显提高。在微课实施中，教师在其中的主导地位实际上是加强了，而给予学生更多的自主支配的时间。当学生学会阅读方法之后，教师可以让学生利用自己掌握的阅读方法去解决实际的问题。例如，学生在学习了《荷塘月色》之后，教师可以通过微课去引导学生自主阅读朱自清更多的文章，通过不同的文章来掌握写景散文的写作方式，以及作者所采用的修辞手法，等等。

二、语文阅读教学中微课的设计

教师在制作微课的时候，应该首先研究学情和教材，找出二者之间的切合点，然后从这个切合点出发，制定出适合学生的微课类型。

（一）学情是制作微课的出发点。微课的制作要以学生特征的分析为前提，针对学生的学习特点设计相应的视频风格，努力营造轻松的学习氛围。教师在授课过程中要处理好微课知识与学习系统知识、阅读课程系统知识的关系，内容组织与编排由易到难，符合学生认知的循序渐进规律。例如，中职学生的学习习惯不好，教师在制作微课的时候应该从他们的兴趣入手，激发他们阅读的积极性，从易到难，把掌握阅读的方法作为基本的出发点，只有学生的阅读兴趣上来了，他们的阅读量才有可能增长，阅读的效果才会更好。

（二）从教材内容入手进行阅读指导。当学生有了阅读兴趣之后，教师可以挑选教材中一些学生感兴趣的篇目作为制作微课的素材，不过教师在制作微课的时候，一定要注定阅读方法的指导，“授人以鱼，不如授人以渔”，我们指导学生阅读，并不是为了让学生积累多少的知识，而是让学生掌握获得知识的方法，这才是我们的根本目的，而对于阅读方法指导的微课设计，我们可以采用问题引导法设计，也可以利用情景代入法设计。

三、微课在语文阅读教学中的具体应用

下面主要从散文和小说的阅读教学来探讨微课在语文阅读教学中的具体应用。

（一）散文的微课阅读教学。散文的微课阅读教学可以通过问题的引导和追问来进行，从而让学生掌握现代文的阅读方法。以《像山那样思考》为例。教师要求学生观看网络平台中多幅人类残余动物的图像。看完图像后，学生需要思考这样的问题：从图像中你看到了什么？人在做什么？用形容词描述一下这样的行为。再用几个形容词形容动物。需要明确的是，人是残忍的，动物是可怜的、血淋淋的。再让学生思考一个问题：题目为“像山那样思考”那是什么引发出此种思考的呢？提示学生在原文中找。教师明确“一声深沉的、骄傲的嗥叫”。教师进一步提出问题：自然界失去了狼会怎样？提示学生找出相关文句。明确答案，文章节选部分的 7、8、9 三段中为我们解答了这样的问题。再回顾本文的写作思路与题目以“像山那样思考”有什么深意，提示学生找文章中的句子回答。教师明确：从文章节选部分的第 10 段中的相关词句来找出狼嗥叫的深层含义：呼吁人们保护生态平衡。

虽然以上微课设计看似多采用问题，但是通过这些问题的引导和追问，学生就能掌握现代文的阅读方法：（1）寻找中心句。如果一个文段有较为概括的中心句，我们可以抓住这个句子，进而找到相关关键词。（2）分析构段的特点。每个语段的构成都有自身的特点，或总分，或分总，或并列，或偏证，或承接等不同的构成，这就意味着关键词的位置不同。（3）关注层次（标点）的变化。（4）注意用词频率。

（二）小说的微课阅读教学。关于小说的阅读，也离不开精读与泛读的有机结合，精读对学生的要求较高，需要学生从情节、人物、环境三个方面去体会作家所要传达的情感。小说中这三个方面的处理技巧较多，知识点较为繁杂，因此在课堂上学生不容易找到重点，而微课却能够以其短小精悍、将知识化整为零的优势来使课堂目标更为清晰，从而学生更容易找到阅读小说的技巧。

下面以教材中的《卖白菜》为例，探讨微课对人物刻画这一知识点的精确展示。课前让学生查找小说阅读中描述人物的方法，利用已有的小说中对人物刻画的描写方法进行鉴读，指出其中使用的描画方法以及这些描画方法的作用，或者由老师规定经典篇目，让学生来体会找出其中对人物刻画的细节并体会这些细节所传达的感情，做好充分的课前准备工作，为微课更好的发挥作用奠定基础。

课前活动，由学生自己查阅资料总结小说刻画人物的方法，并尽量能举例来说明。可以由教师先给学生举例说明。老师讲本文的人物描写交给学生，让学生去寻找有关的语句，并分析所畫出的句子运用了什么表现手法来进行人物的刻画，要达成什么目的，最后让学生对其仿写，力求让学生能真正地了解刻画人物所运用的方法和要达成的目的。

教师明确：小说刻画人物的方法。

以小说《卖白菜》为例。这篇小说中刻画人物的方法，先找出能体现人物性格的句子，然后分析用了什么方法来刻画人物。

“母亲苦着脸，心事重重地在屋子里走来走去，时而揭开炕席的一角，掀动几下铺炕的麦草，时而拉开那张老桌子的抽屉，扒拉几下破布头烂线团。母亲叹息着，并不时把目光抬高，瞥一眼那三棵吊在墙上的白菜。最后，母亲的目光锁定在白菜上，端详着，终于下了决心似的，叫着我的乳名，说……”

1.这段文字运用了哪些人物描写方法？

教师明确：神态、动作、心理描写。

2.这段文字刻画出了人物什么样的心理或性格？（也可以理解为人物描写的作用）

教师明确：表现母亲家庭的极度贫困、窘迫，衬托母亲的坚强。

评价阶段，可以设置一个写作训练。让学生根据自己的感受和理解，写一段描述自己母亲的话，这里根据课堂时间来确定字数，最好就是指导学生利用某一种自己擅长的刻画人物的方法来描写一个场景片段。所谓“作文片断”，指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，做这种片断的写作练习，就叫“作文片断训练”。教师可以先介绍一下人物描写训练片断的具体方法，结合《卖白菜》中描写刻画人物的方法，可以进行仿写，也可以自己原创，注意刻画人物的心理变化。

总之，微课以其针对性、趣味性及科学性在培养中职学生的语文阅读能力中发挥了重要作用。在语文阅读课上应创设有效的课堂教学模式，努力探索微课的应用，使中职学生的阅读能力可以以微课为载体获得良性发展，从而促进中职生语文素质获得更大的提升。

【参考文献】

[1]姚润梅.试论“微课”在语文课堂教学中的应用[J].考试周刊，2015（2）

[2]丁方玉.微课在中职语文教学中的运用研究[J].考试周刊，2015（53）

[3]金晓芳.例谈语文微课制作案例及应用[J].新课程研究，2014（12）

【基金项目】2015年度广西职业教育教学改革课题立项一般项目“中职语文阅读教学微课资源开发与应用”的阶段性研究成果之一（GXZZJG2015B059）；2015年度南宁市中等职业教育教学改革一般项目（B类）“中职语文阅读教学微课资源开发与应用”的阶段性研究成果之一（2014B14）

（責编 刘 影）