高职院校素质拓展教育体系构建实践与研究

郭兆良

摘 要 高职院校肩负着培养高素质高级技能型专门人才的使命，坚持德育为先、能力为重、全面发展，把提高学生综合素质、促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。高职院校需要构建富有自己特色的学生素质拓展教育体系，整合力量，调动资源聚焦于学生素质拓展教育，全面推进素质教育的实施。以江苏食品药品职业技术学院为例，总结素质拓展教育体系构建的实践探索，探讨体系构建的路径与方法。

关键词 高等教育 职业教育 素质教育

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.11.003

Abstract Higher Vocational Colleges shouldering mission of training high-quality technical talents， adhere to moral education first， the ability of all-round development， to improve the students' comprehensive quality and promote the healthy growth of students as the starting point and standpoint of all the work of the school. Higher vocational colleges need to build their own characteristics of the students to expand the quality of education system， the integration of power， mobilize resources to focus on the quality of students to expand education， and comprehensively promote the implementation of quality education. Taking the Jiangsu Food & Pharmaceutical science College as an example， the practical exploration of the construction of the quality development education system is summarized， and the ways and methods of the system construction are discussed.

Keywords higher education； vocational education； quality education

1 構建素质拓展教育体系的基本要求

（1）明确拓展素质的基本内涵。引导和帮助广大青年学生完善智能结构，全面成长成才，需要整合提高学生综合素质的各种活动和工作项目。学生拓展素质应包括思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等六个方面。这也是大学生拓展素质的基本内涵。学校要基于学生发展水平的实际和本校学生特点，紧扣这六个方面进行整体规划，构建学生素质拓展教育体系。

（2）整合素质拓展的教育力量。学生素质拓展教育体系是一项系统工程，是全面育人、全员育人、全过程育人工程。学校决策层要把素质拓展教育列入重要议事日程，加强顶层设计，做好总体规划。一是在组织架构上，建立学生拓展素质教育工作的组织领导机构，进行统一领导，整体推进。二是理顺学校内部管理体制。落实二级管理体制要求，理顺各层级间的职责和任务。三是强化保障措施，在人员配备、经费支持、政策制度等方面提供保障，保证素质拓展教育体系有效运行。

（3）做好素质拓展的整体规划。素质拓展教育作为系统工程，以培养学生的综合素质为核心，以培养创新和实践能力为重点，以普遍提高科学素质和人文素质为目的，其实施途径、方式方法、过程环节、跟踪监控等都需要精心规划。必须明确统一的行动目标，明确各子系统的功能作用和任务分工，明确环节的沟通协调机制，建立科学的考核评价和激励机制，形成统一部署、统一考核、综合推进的有效运行机制。

（4）建设素质拓展的信息平台。学生素质拓展教育体系的有效运行，由于涉及面广、信息量大，必须借助现代化的技术手段，实行信息化管理。建设基于素质教育过程记录的学生工作信息管理系统，十分重要。只有有了相应的信息管理平台，才能通过记录化、数字化方式，整合和汇集学生参与素质拓展过程信息，用学生行为表现说话，用活动时间说话，用活动效果说话，并完整描述学生的成长轨迹，量化评价学生素质发展状况，将抽象的素质变成具体的、可考察的指标。

（5）建立素质拓展的联动考核。素质拓展教育过程是学生成长过程，与教育工作者绩效存在关联。借助信息化管理平台的支撑，学生可以实时查询自己的素质拓展统计和分析数据，帮助学生自警、自省、自励，激发学生自我发展意愿。借助信息化平台支撑，院系和班主任也可以查看和跟踪自己的院系或班级素质拓展进程，平均水平，从而加强过程监控，推动工作开展。有了信息化平台支撑，可以建立以学生综合素质评价为基础的三级（院系、班级、学生）联动考核评价激励机制，从而形成聚焦效应。

2 学生素质拓展教育体系构建

（1）确立“ ”育人理念。理念决定实践。“ ”型育人理念的核心，是将学生素质构成归并为专业素质和拓展素质两个方面。“ ”型育人理念要求在加强专业建设、课程建设、加大课程教学改革，提升学生专业素质的同时，高度重视“立德树人”，加强学生素质拓展教育，把专业素质和素质拓展教育同时纳入人才培养方案，进行整体规划。反映在学生综合素质评价量化考核中，就是让专业素质分占比50%，拓展素质分占50%。

（2）完善素质拓展教育组织架构。立德树人，需要整合教育资源。学校明确由党委学生工作部牵头组织协调，以学生工作处、团委、院系学工组为核心成员单位，以党委组织部、宣传部、保卫部、校企合作办公室、思政部、基础部、图书馆、继续教育中心、后勤服务保障部门等共同参与的学生素质拓展教育协作委员会。明确责任分工，把思想政治工作、学生常规管理和教育、共青团工作、安全教育与稳定工作、学生党员发展、思政教学、体育教学、创新创业教育等整合学生素质拓展教育体系中。

（3）学生素质拓展教育的整体规划。素质拓展教育内容十分丰富，需要进行整合，搭建好平台，使其条理更加清晰。在国家骨干校建设过程中，我们不断实践，探索形成了“一个主题教育活动为统领，10个专题教育为支撑，两大系列活动为两翼，两大讲堂为补充，四类20项素质拓展项目为主体，鼓励和支持“一系一品”特色创新的学生素质拓展教育体系”。

一个主题教育活动为统领。就是以学习和践行社会主义核心价值观为指导，每年举办一个主题教育活动。2015年，我们开展了“美丽校园我的家”主题教育活动，组织了校园十大景点、十佳班主任、十佳学习标兵、十佳自强标兵等10个“十佳”评选，发掘学校的风景之美、人文之美，用身边典型教育引导学生健康成长。2016年启动了“美丽校园我的家——诚信篇”主题教育活动，推动学习和践行社会主义核心价值观教育活动落地生根。

10个专题教育为支撑。即把入学专业教育、法纪安全教育、心理健康教育、感恩教育、诚信教育等十个教育专题作为必选项，进入每月一次主题班会常规教育，并通过建设网上专题教育资源库，实现资源共享，带动各项常规教育活动的开展。

两大系统活动为两翼。一是“体育文化节”系列活动，每年举办全校性乒乓球、羽毛球、健身操比赛等8项全校性体育竞赛活动，推动体育运动开展，促进学生开展体育锻炼。二是“科技文化节”系列活动，举办校园十佳歌手、金话筒大赛、中华经典诵读、社团成果展演等系列教育活动，丰富学生课余生活。两大系统活动中的子项目分别以院系冠名承办、学校统一表彰的方式举行。

两大讲堂为补充。即除专业素质的“学术大讲堂”之外，学校设立了“道德大讲堂”和“艺术大讲堂”，邀请专家学者、文学家、艺术家来校举行讲座会、报告会，组织高雅艺术进校园活动，带动学生思想道德教育、中化传统文明教育、人文科普教育的开展。

我们把素质拓展教育整體规划下的所有教育活动，梳理归并为四大类20个拓展项目。一是思想素质类教育：道德修养、党团活动、公益活动、志愿服务、诚信记录等。二是人文素质类教育：艺术教育、社会调查、违纪处理、公寓文明、出勤考核等。三是身心发展教育：社会工作、体育活动、心理健康、社团活动、身心发展等。四是社会实践教育：学术创新、技能训练、实习创业、军事训练、交换研修等。学生每参加一项目活动，产生一条数字记录，包括学期、日期、项目类型、活动名称、积分等信息。数字化记录完整描述了学生成长经历，作为学生电子档案永久保存，也为学生综合素质考核提供基础数据，学生毕业时可以作为记录他们青春成长历程的珍贵纪念。

鼓励“一系一品”特色创新。即发挥二级院系在学生素质拓展教育体系中的主体作用，鼓励和支持院系在整体框架下，结合本院系的专业背景和自己的实际，在完成规定动作的前提下，整合各项素质拓展教育活动，建立自己的规划和实施方案，促进院系凝练和培育自己的特色文化和活动品牌，形成文化育人小环境。

（4）拓展素质采用过程考核进行评价。受应试教育影响，高职学生的自信心严重不足，需要帮助学生重拾自信。传统的测评、评议是结果考核方式，容易忽视学生的自我发展的意愿和付出的努力。教育过程即学生发展过程，立足“发展”观点，采用过程考核的方式有助于让高职学生重拾自信，重塑自我发展意识。这就如同一群不同身体素质的人在同一起跑线起跑，如果不以终点成绩论英雄，而是以付出努力论英雄，则能更好地激发学生自我发展的意愿。采用过程考核的方式后，借助信息化平台的实时反馈作用，我们实现了“要学生发展”向“学生要发展”的转变。

（5）构建学工OFFICE信息平台。为支撑学生素质拓展教育体系的有效运行，我们自主开发了基于学生素质综合素质评价的《学工OFFICE信息管理平台》。平台整合和汇集了学习成绩信息和江苏省大学生成长服务平台（PU）上的素质拓展信息。能够自动生成基于常规管理而产生的学生素质拓展信息，能够通过批量导入、学生申报审核方式将非PU素质拓展教育活动信息和学生自主发展记录汇集到系统中。系统集成了综合素质考核评价智能处理功能，学生能够实时查询自己素质拓展记录和统计分析，从而发挥了自我预警，自我激励作用，形成了“我的成长记录我来书写”的良性局面。同时，学生综合素质评价结果也直接映射到院系、班级工作的绩效评价上，形成学校对院系、院系对班级、班级对学生三级考核评价的联动，形成了“共振”效应。

3 结束语

随着高中应届毕业生数量的急骤减少和高职分类招生制度改革的深入，高职院校生源构成将越来越多样化，在高职院校在内涵式发展过程中，必须高度重视课堂之外，学生素质拓展教育体系的构建，以推动学生素质的全面提升。

参考文献

[1] 胡昌龙，王哲，周荣.高职学生素质拓展教育体系构建及实施探索——以湖北工业职业技术学院为例[J].郧阳师范高等专科学校学报，2015（4）.

[2] 叶绘晟.大学生素质拓展教育体系的构建与探索[J].当代教育科学，2013（13）.