融合教育理念下注意缺陷多动障碍幼儿的体育教学策略研究

刘惠娟

[摘要]：从融合教育理念的角度，分析如何对注意力缺陷多动障碍儿童进行有效的体育教学，并提出利用体育游戏、强化正向行为、发挥体育合作精神等行之有效的教学策略。 融合教育 注意力缺陷 多动障碍 特殊需要儿童 普通儿童

一、融合教育概述

学前融合教育是指让有特殊需要的儿童进入普通幼儿园，与一般儿童共同接受保育和教育的教育形式。特殊需要儿童与正常儿童一起接受教育，不仅仅是帮助特殊需要儿童的发展，也对正常普通儿童的发展有积极的影响。共同接受教育，可以帮助特殊需要儿童提高社会适应能力，以后更好地融入社会。有研究表明，融合保教对正常儿童至少有三方面的积极意义：一是可以激发儿童的自我效能感；二是增强儿童的移情能力；三是促进儿童心理理论的发展。实施融合教育，使特殊需要儿童接受平等教育适应社会生活，对正常儿童、特殊需要儿童的家庭、社会都带来了不可估量的好处。

二、注意力缺陷多动障碍幼儿与普通幼儿融合体育现状

美国的融合教育发展比较早，在上世纪60年代初，美国就通过了一系列的立法，如《残疾儿童早期教育援助法》《抢先起步项目修正案》《发展障碍法》《全体残疾儿童教育法案》《美国障碍者法案》《融合和判例法》等来为有发展障碍的人群服务。早期一些特殊群体的组织认识到并开始呼吁：发展障碍儿童也和少数群体一样，同样存在教育机会的不平等现象。其中最早的最有影响力的团体是美国智障儿童联合会。其中，美国还有一些有影响力的专业组织和群众团体，都代表发展障碍的弱势群体而积极地开展活动，如特殊儿童委员会、早期儿童部等。

我国目前的融合教育相对美国发展的较为缓慢，且對融合教育的研究又少之又少，其中这与中国的国情有一定的关系。我国现在一些研究者多只是对注意力缺陷多动障碍儿童的个案研究，并未形成相关较为完善的教学系统。现在，我国的融合教育在物理空间上还未达到目标，其中的实现社会融合也就可想而知了。但这只是从整个国家地理的角度来看，但我国也有的发展较快的地区如香港、台湾等地区的融合教育发展也较好。

三、注意力缺陷多动障碍幼儿的融合体育教学策略

（一）学校体育教学政策与制度的支持

我国幼儿园教育目标是促进幼儿体、智、德、美全面发展，但是大多数幼儿园多注重智力发展，容易忽视幼儿的体育发展。而且因幼儿园设施、空间、物质材料的局限，不利于体育课程开展。对此，学校应加强体育教学的研究，并且制定体育教学政策与制度，保证幼儿的体育正常发展。且体育教学政策中应注重注意力缺陷多动障碍幼儿的体育发展权益。只有在学校体育教学政策与制度的支持下，才能有效地开展注意力缺陷多动障碍幼儿的体育融合教学策略。

（二）加强融合体育的课程管理

1.利用体育游戏培养注意力

游戏形式在儿童的眼里就是玩。玩，常常被称为幼儿的“生命中的呼吸”，同时玩也是早期学习的一种渠道。对于注意力缺陷多动障碍儿童来说，他们普遍的困难是控制他们动机。他们往往缺乏自我控制，可是游戏教学帮助他们激发学习动机。游戏本来就是需要游戏者身心愉悦，自愿加入的一种活动形式。但是，游戏中也有无形的或非正式的规则，是由幼儿自行协调制定的，从而可以让游戏保持有趣性和持续性。教师可以有意识地让注意力缺陷多动障碍儿童与普通儿童参加体育游戏活动，体育游戏既需要儿童消耗大量的精力，又能帮助幼儿培养一些规则，有效地帮助幼儿改善其注意力。“一二三木头人”“丢手绢”“切西瓜”等体育游戏，极富有浓浓的趣味性，又能够提高幼儿的注意力的培养。教师设置创造一定有趣的体育游戏其旨在让注意力缺陷多动障碍儿童能够控制自己，在游戏中达到学习发展的目的。

2.发挥体育合作精神

同伴合作，可以帮助教师分担压力，使得正常儿童和特殊需要儿童真正地融合，也使得特殊需要儿童与正常儿童真正地发展。注意力缺陷多动障碍儿童其实是很需要被同伴认可的，由于其本身对自己控制差等一些问题，很容易引起同伴的不理解。因为幼儿的认知目前还比较局限，很容易产生抵触心理，使得一些正常幼儿慢慢远离障碍幼儿。这时就需要教师调节同伴之间的关系，使得幼儿正确理解注意力缺陷多动障碍的一些不正常行为，从而与教师一起帮助自己的同伴。教师多举办一些合作的体育活动，“过山洞”“接力赛”等，让幼儿明白通过合作，能够取得好的成就，体验合作的快乐。同时，也可以让注意力缺陷多动障碍儿童发挥自己的长处，帮助自己的同伴解决一些问题，实现同伴之间的合作。

（三）加强专业化训练

1.及时强化正向行为

当注意力缺陷多动障碍儿童出现符合规定和要求的良好行为时，应立即进行强化，如给予表扬、鼓励或奖励等，使其儿童感到愉快和满足，从而帮助其建立良好的习惯。在实习研究过程中，那位幼儿在一次毕业典礼节目排练中，站的比往常都好，被教师及时地在集体面前表扬，并且呼吁一些幼儿要跟他学习。教师的这次强化行为使得那位男孩表现保持了一个节目的时间，虽然时间不是很长，但较之前进步了许多。要保证及时强化正向行为，教师要注意观察幼儿，及时捕捉幼儿好的行为，给予表扬，让幼儿潜移默化地改变其行为，建立良好的行为。

2.自我控制训练

自我控制是让幼儿进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。此种方法主要强调幼儿的自主性，教师引导幼儿学习自我控制的方法，让幼儿每天进行自我分析，并对有进步的注意力缺陷多动症幼儿着重表扬，同时也要注重关注正常儿童。比如说，教师要求幼儿每天自己行走一段距离，进行一些适宜的体育活动，让幼儿制作一个小本子，每天进行自我分析、监督自己的完成程度。其好处是不仅改善了注意力缺陷多动儿童的自我控制能力，也培养了其他幼儿个人责任感，增加了幼儿改善行为的练习时间。

（四）营造良好的运动环境

注重开展体育课程和专业训练之外，最重要的是营造良好的运动环境。因为注意力缺陷多动障碍幼儿的注意力差，运动中环境稍微有点变化都会吸引注意力缺陷多动障碍幼儿的注意，很容易转变其注意力。注意力缺陷多动障碍幼儿注意力经常受到环境中不确定性因素的影响，也不利于体育融合教学的开展。所以，在开展体育教学之前，应创设良好的运动环境，避免不必要的因素吸引幼儿的注意力。

参考文献：

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[3]艾伦·施瓦兹.特殊儿童的早期融合教育[M].上海：华东师范大学出版社，2002.64.

[4]邢贯荣.浅谈多动儿童的教育及矫治[J].经验交流，2001.