卓越的学校课程体系构建与实践

王春平　李捷

[摘要]：近年来，南山区珠光小学在现任行政班子课程领导力的引领下，沿着国际课程本土化、国家课程校本化、校本课程精品化、精品课程特色化的思路致力于学校课程体系的构建。希望通过导入卓越绩效管理体系即课程体系的建设彰显学校的办学特色、实现学校的战略目标，以期能够满足学生、家长需求，为之提供更优质的教育教学服务，促进学校办学水平的不断提高，构建以学生身心发展、培养核心素养为中心的面向未来的学校课程体系。 卓越绩效标准治理体系 智慧校园 课程体系 2014年9月，深圳市珠光小学导入卓越绩效标准体系，近3年来，一直致力于学校治理体系的构建。经过对学校科学的分析，我们认定学校工作的逻辑起点是学生身心的健康发展与核心素养的培养，学校的核心竞争力是教师，而课程是两者之间的桥梁。

课程的形态决定这学校的形态，未来的学校应该是具备以学生发展为中心的课程体系，如何构建这些体系？我们认为首先应该从确定学校战略目标，即顶层设计开始。

一、学校育人目标

学校课程体系建设围绕着学校育人目标及战略目标进行，隶属于学校战略体系的一部分，为学校整体发展服务。

1.育人目标。学会学习、学会合作、学会生存；有创新精神和实践能力；有健全人格和美好心灵；有良好行为习惯和公民责任意识；面向未来，提升综合素养，为人生奠定基础。

2.战略目标。为实现学校育人目标，2014年9月学校引入卓越绩效治理体系，围绕办学理念和目标理性思考，对学校现状进行SWOT分析，并且确定了未来五年我校的战略目标——“为学生提供个性化的，着眼于综合素养的，为幸福人生奠定基础的教育服务”为总体方向，制定了学校五年的战略地图，构成了战略描述（即战略地图）、战略衡量（即平衡计分卡）、战略执行（即行动方案）三维一体的战略体系，引领着学校科学、规范、有序的发展。

3.学校课程体系建设属于战略执行中最为核心、最为重要的一部分，是学校战略目标最有力的支撑之一。

二、学校的课程体系架构

珠光小学课程体系由国家、地方、校本三级课程构成，形成了文学与阅读、科学与实践、体育与艺术三大系列，一共92门校门课程与学生社团。

1.国家、地方课程开足开齐，最大程度保证学生基础学力，充分体现学校依法执教、依法治校。经过认真分析我校学生的实际情况，我们认为国家、地方课程是学校课程体系的根基。因此严格按照深圳市教育局制定的课程计划设置学校课程，涵盖国家、地方、校本课程三级课程，其中国家和地方必修课程11门，选修课程5门。所有课程开足开齐，核心学科语数英都有专任教师上课外，体育、美术、音乐、科学及综合、信息等综合组教师都由相关专业背景，100%的美术、音乐、科学及综合、信息课有专业教师担任，80%以上的体育课由专业教师担任，班级覆盖率100%，从制度的层面保证了各类课程不被挤占、挪用。虽然近几年扩班迅速，班级数量早已超过了额定数量，但是美术室、音乐室、科学室、电脑室功能室都尽可能满足教学需要，100%班级的信息课、科学课安排在电脑室、科学室上课，四到六年级100%的美术、音乐课安排在美术室、音乐室上课。各种教学设备一应俱全，保证教学需求。各类地方课程通过思品、班队会课实施。每年学校课程均向社会公示，接受监督，

2.国家课程校本化、校本课程精品化，满足学生、家长需求，彰显学校办学特色。近两年来，学校导入了卓越绩效标准治理体系，明确了学校战略目标，学校教导处、教科室在之前管理、研究的基础上，更加完善了学校科研制度，学校教育科研管理逐步由行政命令向学术管理过渡，强调学术研究管理的去行政化，各类校内小课题、校本课程瞄准学生问题自愿开发、自愿申报，逐步实现以人为本、学术自由，促使教师专业自主权的回归。

3.以学生核心素养培养为中心的课程体系，需要通过对学生及家长的需求的进行分析和确定。通过调查学校发现国家、地方课程远远不能满足学生对文学、体育、科学、艺术等方面的需求，完善校本课程体系势在必行，通过国家课程校本化，校本课程特色化、特色课程精品化，精品课程品牌化，以满足家长、学生的需求，达到为学生全面发展服务的目的。学校建立了校本课程管理相关流程，依据流程对学校拥有的资源进行评估，了解现有课程资源条件，分析课程的的设置与开发的实现基础和条件限制，着手完善校本课程体系。

4.導入卓越绩效标准治理体系，促进学校课程改革与建设。近两年来，明确了学校战略目标，教育科研管理逐步由行政命令向学术管理过渡，强调学术研究管理的去行政化。学校教导处、教科室组织课程专业委员会对所有校本课程、学生社团进行审核，达到课程开设标准之后才准予开课，并统一协调有冲突的课程。对课程效果主要通过展示、竞赛等方式进行验收，并提出意见和建议，持续改进。

5.珠光小学课程体系具有以下特点：

（1）生态课程普及化，学校将生态课程、科技课程普及到所有课堂，让每一个学生都有学习机会，增强了课程实施的针对性及适应性；

（2）个性课程超市化，在92门（班）选修性社团活动，学生们可以挑选几门自己喜欢的个性课程进行实践、体验、探究；

（3）特色课程精品化，学校针对特色课程编制课本、课程实施纲要、课程实施安排、考核评价方式等课程要素，使学校特色课程具有稳定性、一致性和连续性。

（4）实施主体社会化，校本课程开发和实施主体既包括教师、校长，也包括学生和课程理论工作者以及家长、社区人士等，吸纳社会优质资源、吸纳家长资源、吸纳社区资源，开放办学，秉持一种整体的观点，尊重参与，相互调适，形成合力。

三、成果与成效

1.学校2014年初申报校本课程、学生社团18门（班），参与教师共28人，占学校教师总人数的40%，850人次的学生受益，而到2016年11月，学校校本课程、学生社团增加至92门（班），参与教师共56人次，占学校教师总人数的66.7%，2000人次学生受益，增加了235%，发展势头迅猛，逐渐形成了“文学与阅读”“科学与实践”“体育与艺术”三个系列课程。其中创意故事绘与玩转文学两门校本课程在2015年被评为深圳市好课程，其余包括合唱团、排球队、田径队、 篮球队、成语训练营等一批明星社团。

2.学校引进国际生态学校的理念与方法，采用国际通用的七步法，将可持续发展理念融入到学校学科教学中，将国旗下讲话、班队会、综合实践课、社团活动按标准课程运作，构建了以生态文明教育为核心的新型德育课程体系。

3.学校通过科技课程激发学生创造力，成为南山区首批八所少年创新学院之一，以社团活动为抓手，现有车模航模社团、机器人社团、数字艺术社团、动漫社团、实做工坊、手工DIY、智能无人车社团等，学生的科技创新硕果累累，构建了以创客社团为核心的新型创新教育课程体系。

4.学校大胆尝试全新教学方式，将电子白板、触摸一体机、同屏技术、体感技术、3D打印技术、虚拟现实技术、空中课堂等信息技术手段应用于教学实践中。依托11个IPAD教学班，培养学生利用信息技术学习和解决问题的能力，构建了以智慧课堂、智慧学习、智慧评价为核心的智慧课程体系。

珠光小学的课程体系建立在卓越绩效管理体系上，以学生、家长需求为出发点，以培养核心素养为目标，彰显、支撑学校的办学特色与战略目标。希望通过几年的努力，能够构建起一个面向未来、为学生综合素养奠定基础的新优质课程体系。