中外合作办学教学模式对京津冀地区人才培养影响的分析

（河北金融学院，河北 保定 071000）

摘要：中外合作办学教育模式的出现不仅仅让中方院校引进了优质的国际教育资源，更重要的是提升了许多院校的国际影响力。目前，京津冀地区本科以上层次合作办学机构与项目共计近200个，其对于京津冀地区人才培养已经产生了不可忽视的影响，它不仅帮助各级院校加快了国际化发展的进程，帮助学生拓宽了国际化视野，更重要的是让京津冀地区的企事业单位看到了本地区人才培养的特色，看到了高等教育和京津冀区域一体化发展的契合点，给未来域内高校专业改革和人才培养方案修订提供了方向。

关键词：中外合作办学；京津冀一体化；高等教育；人才培养

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0026-02

自从2003年我国实施《中华人民共和国中外合作办学条例》以来，中外合作办学在我国的规模和层次有了前所未有的扩大和提升，成为推动高等教育国际化的重要途径。到目前为止，我国依法获得批准的中外合作办学机构和项目已经达到近2000个，高等教育阶段的在校生人数约为55万人，毕业生总人数超过100万。中外合作办学教育模式培养出来的具有国际化视野的高层次人才让许多用人单位不再一味地追求国内知名大学的毕业生，转而接受中外合作办学专业毕业生，因其国际化素质和快速熟悉、上手国际业务的能力让各个用人单位趋之若鹜，而这又反过来更加激发了各级院校争取培养更多中外合作办学学生的信心，也因此中外合作办学教育模式对于京津冀地区人才发展的影响日益明显。

一、中外合作办学教育模式对京津冀地区就业形势的影响

2014年，教育部国际合作与交流司副司长陈盈晖于在京召开的中外合作办学国际研讨会上表示“当前我国中外合作办学已经由规模的扩大、外延的发展转入到了提升质量、内涵建设的新阶段。” 经过多年量变与质变的发展，京津冀地区的中外合作办学机构和项目历经淘汰和改革，逐渐适应了京津冀区域经济一体化的趋势，为本地发展提供了各类高层次人才。

京津冀区域经济一体化发展仍是以北京和天津為主，北京的高端服务业和天津的国际化工业发展带动着河北省逐渐成为其产业链上的重要一环，也通过这种动力驱策河北省自身的企业不断发展，壮大。而作为首都的北京和北方重要港口的天津，其国际化程度在国内也是出于较高水平，也因此京津冀区域经济一体化的发展过程中，国际化是各用人单位其难以忽视的一个重要特点，而这正是中外合作办学教育模式的重要特征之一。学生对于外语，尤其是专业外语的掌握程度和各类岗位上的国际化业务的熟悉程度令其在高层次人才市场上备受关注，这些结果都令京津冀地区的高等教育开始关注其专业人才培养方案中学生国际化能力的培养。许多高校开始为部分专业开设雅思英语课程或国际化商务，或者是将国际贸易或跨文化交际之类的专业课的初级课程也开设为选修课，就是为了拓宽学生的国际化视野，让学生尽早地了解国际化经济和文化的发展趋势，提升竞争力。域内部分高校的中外合作办学项目涉及金融、商业、物流管理、市场营销、电子商务、机械设计与制造等等未来京津冀地区重要产业，这也让域内用人单位开始重视自身区域内高校的人才竞争力，域内高校毕业生受关注度也不断提升。

二、京津冀一体化协同发展对未来高层次人才需求的影响

京津冀一体化的概念最早见于2004年，2014年国务院总理李克强在政府工作报告时再次提出的，旨在加强环渤海及京津冀地区经济协作，习近平主席更是在听取京津冀协同发展工作汇报时指出京津冀协同发展是“一个重大国家战略”。由此可见，中央对于京津冀一体化协同发展是十分重视的，而新的经济发展形势和特征也使得京津冀地区人才需求有了较大变化。在京津冀一体化的三省市功能定位中，北京逐步向政治中心、文化中心、国际交流中心、创新中心过渡，天津则是注重国家重要产业主导企业集团的总部的落户，并承接部分生产性质服务业从北京向天津的转移，而劳动力资源丰富的河北则是要最大限度地把本地产业纳入京津冀产业链，成为产业链中下游高技术产品配套的专业化加工基地和现代服务业外包基地。

京津冀一体化协同发展对于两市一省高等教育还是有较高的要求，而目前的京津冀地区，很多高校的绝大部分专业的人才培养方案还没有适应京津冀一体化协同发展，高等教育人才培养地区差异分明，相互封闭，各自为政，没有形成共识，无法满足区域一体化发展的基本要求。而且区域内高等教育人才培养资源投入差异大，无论是院校资质，师资力量，财政经费投入等，三地都有较大的差异。这些因素都导致短时间内京津冀地区的高等教育是无法达成统一共识且形成合力，为京津冀区域一体化发展提供智力支持。而中外合作办学教育模式培养出来的学生具有国际化和复合型的特点，学生掌握了国内外前沿专业知识，英语水平较好，有国外教育背景或外方院校教授授课经历，具有一定的专业实习经验。正好符合了京津冀区域一体化发展对于高层次人才的需求。

三、中外合作办学教育模式对京津冀地区高等教育人才培养方式的影响

鉴于京津冀一体化协同发展对于三地产业结构改革带来的巨大影响以及因此导致的未来京津冀地区对于高层次人才需求的改变，我们能够看出中外合作办学教育模式下培养出来的人才更加适应新形势的变化，未来中外合作办学项目的毕业生应当更加具有竞争力。中外合作办学教育模式允许学校在教育“本土化”的基础上引进优质国际教育资源，按照国际化人才培养的目标、方案确定教学内容，培养出与国情接轨的国际化人才，不但减少了留学生归国后适应国情的环节，还缩减了国际化人才的培养成本，这也十分符合京津冀地区，尤其是河北省对于人才的实际需求。

中外合作办学教育模式有其独特的教育优势，既然它适合于未来京津冀区域经济一体化的协同发展，那么未来区域经济发展过程中所亟需的相关专业人才的培养方案就应该向中外合作办学教育模式学习，借鉴。

1.简化公共课，扩容专业课。

中外合作办学一般为3+1形式，即学生在国内学习3年，然后赴外方合作院校继续第4年的学习，完成学业并顺利毕业后获得双方的学位证书。学生最大的挑战是出国后的全外语授课和专业课知识的对接，而国内大部分高校为大学一年级学生安排的都是公共课，而公共课对于学生出国学习几乎是没有帮助的，无法实现学分转换。而中外合作办学项目的人才培养方案则大部分进行了调整，将无法实现学分转换的公共课调至大学第四年，而将实用英语课程，比如雅思英语之类的课程和专业基础课安排在学生的第一年，让学生从大一开始就为将来出国学习赚取学分，激发学生学习积极性。河北金融学院与爱尔兰都柏林格里菲斯学院的本科中外合作办学本课项目就按照双方院校专业课程的实际学分和课时数，重新安排了项目学生在国内学习时的课程，将雅思英语和专业基础课放在大学一年级，以确保学生为将来出国学习打下良好的语言和专业知识基础，也保证了每学期外方教授的专业集中授课的质量和效果。

2.联系专业课，强化语言课。

前面分析了京津冀地区未来发展中国际化这一特征的重要性，中外合作办学的国际化教育正是京津冀地区高等教育应该学习并逐渐引用的重要一环，强化学生的专业语言，让学生了解自己专业最前沿的国内外研究现状，将语言课程与专业课程相联系，强化学生的专业知识国际化，让学生毕业后能更好地与工作岗位接轨，减少用人单位的培训时间与成本，增强学生的竞争力。

3.提升对外影响，增加合作领域。

学术研究不是闭门造车，当今世界发展信息化不断增强，相互之间的联系也日趋紧密，知识的分享尤为重要。中外合作办学教育模式能够最大限度地提升院校的国际影响力，增加学校的国际知名度，迎来更多的合作机会。京津冀区域的国际影响力受到首都的直接带动，域内高校应该充分利用区域国际影响力这一巨大优势，借助政府外事等活动，快速提升本校的国际影响力和知名度，让本校的优势专业“走出去”，利用国际教育资源全方位地提升自己学校的竞争力。

通过文章分析我们可以看出，中外合作办学教育模式结合京津冀一体化协同发展的需求，其对于京津冀地区各级院校人才培养的影响十分显著。通过中外合作办学教育模式，我国高校可以直接引进国外教育资源，快速提升高校在国外的影响力，增强其受关注度，进而增加全面合作的可能性。因此，在未来京津冀一体化协同发展的大背景下，域内人才培养将更加倾向于学生国际化素质的培养，为未来合资、外资企业在更大范围内拓展业务提供更多的人才储备，而这正是中外合作办学教育模式的教育特点。也正因此，中外合作办学的教育模式在未来的京津冀地区会更加地受欢迎，质量较高的中外合作办学项目的教育模式一定會被学习和借鉴，以此来提升高校的国际竞争力，进而提升其高层次人才的国际竞争力。

参考文献：

[1]李曼.京津冀区域经济一体化发展研究（D）.天津大学硕士论文，2005.

[2]马宁.合作与共赢：京津冀区域人才一体化问题研究（J）.中国人力资源开发，2011（10）.

[3]罗润东.京津冀、长三角、珠三角人力资本竞争力状况比较（J）.经济问题，2009（01）.

[4]林金辉.专题研究：中外合作办学（J）.高校教育管理，2013（05）.

[5]宋维棠.中外合作办学对我国人才培养的影响（J）.教育探索，2008（12）.

作者简介：李志楠（1984–），男，汉族，籍贯河北邯郸，工作单位：河北金融学院，讲师、硕士，研究方向为英语语言文学。

注：本文系保定市社科基金项目“中外合作办学教学模式对京津冀地区人才培养影响的研究”，课题编号：644301