利用小标贴培养幼儿整理习惯

文 王海凤

利用小标贴培养幼儿整理习惯

文 王海凤

对即将毕业的大班孩子来说,养成良好的整理习惯是至关重要的,在一日活动中“会说话”的小标志就在幼儿习惯培养方面彰显了教育的大作用,教师巧妙灵活地运用小标贴,让幼儿在与标贴互动的过程中,体验快乐,感受成功,逐渐形成良好的生活习惯。

标贴；幼儿；整理习惯

一、标贴在幼儿整理习惯培养中的作用

（一）能清楚、准确地帮助幼儿理解一些行为习惯的要求

原来,我们对幼儿进行行为习惯的培养时,需要语言不断讲解,不断提醒。而运用小标志图这种直观、具体、形象的材料,再稍加语言讲解,幼儿就能较快并准确地理解行为规则了。如:幼儿在午睡时自己脱下鞋子摆放很凌乱,但如果教师运用小标贴进行定位,你就会发现,孩子们每次将脱下的鞋子摆放整齐原来是那么简单的事。

（二）小标贴能起到反复、提示、强化的作用

把设计好的小标志贴在相应的地方,能帮助幼儿在与自己行为之间建立联系。幼儿每天进入相应的情境中,就能给幼儿起到反复提示和强化的作用,促使幼儿做出相应的反应,从而掌握规则,使整理成为习惯。

二、标贴使用的管理方法

（一）由点到面

标贴在幼儿习惯培养中起到积极的帮助作用,但如使用不恰当会将教室变成标贴的世界,既影响了美观又影响了孩子的视觉。所以在用标贴前教师应有一定的计划,千万不可想到哪儿贴哪儿。从大局思考,从小点入手,让孩子的步伐与教师同步。

（二）目视管理

目视管理简单说就是用眼睛看,对班级标贴进行管理。美观的标贴运用既能养成孩子良好的习惯,又能给班级带来美的视觉享受,反之,不讲究美观的标贴会让班级杂乱。应注意以下几点:

做标贴时材料的选择应注意安全、方便、卫生、美观的原则。比如纸质标贴方便,易操作,但保存时间较短。

标贴的字体与大小直接影响班级的观感,在班级中同一样物品,标贴却不一样大小；一样大小的标贴,字体却不一样,这样会显得非常碍眼,失去一种和谐美。

某些颜色可以提高人的活动能量,或促进人的脑部的思考活动,或可以舒缓情绪,让人心旷神怡；某些颜色,则会降低人的活动积极性,使思考停滞,或产生紧张压迫感,因此,我们要了解色彩的性质,做正确且适当的颜色选择,予以统一。

（三）精益求精

标贴在养成幼儿良好整理习惯中有积极的作用,在使用标贴的过程中还应通过标贴的使用不断促进孩子养成更好的整理习惯,如要求孩子保持班级的通道畅通,物品摆放不超过标贴线,个人的物品摆放有序,无杂物,随时整理自己的物品,能注意自己的仪容仪表等等。

（四）持续改善

教师要经常表扬孩子们在整理习惯养成中的点滴进步,并且公开表扬与称赞,同时也要倾听孩子的心声,做到尊重孩子,对有些孩子的不合适的做法,提出指正建议,给予激励和期望。

三、培养幼儿整理习惯中标贴使用的原则

（一）规则性原则

养成孩子良好的整理习惯,班级里的物品都要有固定位置摆放,小小标贴就是一定的规则,让大家都知道物品摆放的固定位置,并且规定了“哪里拿,哪里放,用完了就放回去”的规则。例如,游戏是幼儿喜爱的活动,为此,我们给幼儿创设丰富多彩的游戏活动,如:“小超市”“服装店”“小吃店”“巧手坊”等,让幼儿随时都有机会在活动区参加活动,使他们有条理地收拾玩具,爱惜游戏材料,巩固了共同制定的游戏规则和游戏中物品摆放的规则,这样,幼儿的良好整理习惯经过多次重复,自然而然就养成了。

（二）参与性原则

新《幼儿园教育指导纲要（试行）》把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位,处处渗透“尊重意愿,满足需要”,凸现“自主、自信”的主体精神,所以我们提倡让幼儿自己建立规则。孩子们在讨论中会得出:物品从哪拿的还放哪去,外套随时脱随时叠,整齐放好,笔和笔套不可以分家,图书角的图书应分类摆放等等。最后孩子们用简单易行的贴图标的方法给每个区角都设计了相应的规则。为了保证让物品不随便摆放,为了让幼儿较快地收拾整理,孩子们还在每个区域给物品贴上了和物品相对应的图标,收拾起来就很容易归位。

（三）固定性原则

培养孩子良好的整理习惯关键需要教师长期的指导,教师在对孩子的指导中还要注意使用固定性原则。比如在指导幼儿整理书籍时,不能漠视标贴的所在随意摆放,这样前面所做的工作会前功尽弃。

总而言之,对幼儿进行良好整理习惯的养成教育必须遵循由易到难的原则,必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节中,与此同时,教师巧妙运用小小标贴,在养成幼儿良好的整理习惯过程中一定能起到事半功倍的效果,进一步促进幼儿健康发展。

（江苏省南京市江宁区天景山成长幼儿园）

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京:江苏教育出版社,2002.

[2]罗仕文.6S督导师实用手册[M].深圳:海天出版社,2015.