践行课程游戏化之旅

文 殷兰芳

践行课程游戏化之旅

文 殷兰芳

近两年,课程游戏化项目在多家幼儿园实施并跟进,我园作为一所农村省优质幼儿园,在经过本市、区教育部门组织的理论培训后,也井然有序地投入到了课改当中。通过一系列的活动,帮助幼儿园通过进行具体的行为改变来不断调整现有的教育理念,从而形成正确的理念,同时促进幼儿园课程实质的变化,以此来保障幼儿园多方面的可持续的发展。

农村幼儿园；课程游戏化；实践

我园于2016年7月成功申报了扬州市幼儿园课程游戏化项目——“乐在田园 乐享田园”,并以此为契机,从农村幼儿园实际出发,不断挖掘农村特有的、能满足幼儿当前需求的教育资源,为幼儿提供丰富的游戏材料、均等的游戏机会和充足的游戏时间,师幼共同打造游戏环境,让幼儿按自己的意愿,自由选择游戏、参与游戏,在与同伴、游戏材料的相互作用中,共同分享游戏带来的快乐,积累生活经验,从而促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。

一、课程特色

我园是一所农村幼儿园,地处偏僻的水乡小镇,有着丰富的自然资源和社区资源,如幼儿园周边的村庄小路,广阔的田野,纵横的河流,各种各样的花草树木,以及田野里的萝卜、青菜、玉米、豆荚等等,都能成为游戏的材料,我们和孩子一起收集具有浓郁乡土气息的游戏材料,让幼儿通过自己的感官去体验、去思考,在轻松愉快的环境中获得体验。

“田园特色”正是在这样的基础上形成的,是基于幼儿的生活和已有经验的基础上产生的,全体教师本着“自由 自主 创造愉悦”的游戏化精神,通过多样化活动的组织与实施,让幼儿在活动中探索、体验和交往,在行动中获得情感、能力和知识的发展。

二、课程理念

在实施课程游戏化过程中,我们始终遵循幼儿园课程的“生活化、游戏化”的理念,充分挖掘农村幼儿园特有的教育资源,通过各种活动,发展幼儿的多种感官,丰富其感性经验,让教育回归自然。通过让孩子“亲历”田园,“亲近”田园,让他们直接向大自然、大社会去学习,从而热爱田园并获得自身的发展。

三、课程实施的具体方法

（一）开展各种学习研讨,树立科学教育理念

教师的专业化素养对于提升幼儿教育质量至关重要。近几年,我们先后组织教师去上海、南京、常州、扬州等地观摩学习,邀请专家来园开展专题讲座,不断积累游戏化经验,多形式的学习、培训,改变了教师的课程观、游戏观,提高了对游戏化的认识,让教师真正开始从观念的转变到行为的转变。我们始终坚持“以游戏为基本活动”,在“一班一特”基础上,进行多次区域游戏、观察记录、反思的观摩评比,让教师通过观摩、研讨,进一步理解课程游戏化的精髓,在从理论——实践——理论这样一个螺旋式上升过程中,逐步提升教师的游戏指导水平。

（二）调整班级物品摆放,扩大幼儿游戏空间

改变先从“六个支架”开始,首先利用班级玩具柜、幼儿游戏桌、钢琴甚至教师的办公桌,规划设置成挡板,划分游戏区域,将过去的集中设置改为分散设置。既有相对的隔断,又有区域间的联动。另外,利用室外墙面、走廊、展示区等悬挂、张贴幼儿的手工作品、工艺品、游戏牌等,给幼儿提供一个个丰富的、有序的、可供探索发现的游戏空间。尤其是农村幼儿园,户外场所有着得天独厚的优势,我们在户外增设了六个拓展运动区域,使室内外每一个角落都成为孩子的游戏场所,幼儿随时可以自由、自主地游戏,实现了游戏空间的最大化。

（三）科学投放游戏材料,不断丰富游戏内容

在投放游戏材料上,我们遵循目的性、层次性、渐进性的原则。日常生活中,教师和幼儿共同搜集,成立班级“资源库”,师幼随时自由取用。如在开展角色游戏“富春包子店”时,教师组织幼儿一起制定游戏规则,融制作、加工、销售、品尝于一体,丰富了游戏内容。户外游戏时,我们充分发挥农村家长动手能力强的优势,制作各类游戏体育用品,如梅花桩、飞盘、高跷、竹梯、降落伞等。此外,在活动区中还为幼儿提供了大量木块、木板、三脚架、板凳、攀爬架等半成品和原材料,让幼儿自由创作组合,不断丰富幼儿的游戏经验。

（四）合理安排一日活动,确保幼儿游戏时间

为确保幼儿有足够的游戏时间,从上学期开始,我们就根据实际情况,将过去的每天两节集体教学活动改成一节,以保证幼儿一天2～3小时的游戏时间。班级活动时间,也可根据不同班级的具体情况自主安排,让幼儿充分享受游戏时光,并在游戏中探索,在游戏中创造,在游戏中获得发展。

四、初步成效

在践行课程游戏化的路上,幼儿园从教师理念的转变、游戏环境的打造、游戏时间的保证以及游戏内容的丰富等方面做起,真正做到了把游戏还给孩子,让游戏陪伴孩子们快乐成长。但同时我们也困惑,怎样把农村幼儿园特有资源科学有效地整合到游戏化课程中,逐步形成自己的特色,是我们接下来要研讨的主要方向。相信在不久的将来,农村幼儿园课程游戏化之路也一定会越走越远。

（江苏省扬州市江都区武坚中心幼儿园）

[1]董旭花.幼儿园创造性游戏区域活动指导[M].北京:中国轻工业出版社,2014.

[2]智学等.民间游戏在幼儿园活动中的应用[M].北京:高等教育出版社,2012.

[3]虞永平.课程游戏化:只为更贴近儿童心灵[N].中国教育报,2016.